在思维导图教学法的应用过程中注结合生活情境进行思维引导，将知识蕴含的思维逻辑放入学生原有的或易于接受的生活中常见的思维过程中。
高中政治课程改革中强调，政治教学要注重教学与现实生活的联系。基于此，湖南省长沙市提出了“五有四化”主题式教学要求，其中四化内容为“知识结构化，结构问题化，问题情境化，情境生活化”，为我们实现教学知识实现与生活联系提供了有效思维指导。将“情境生活化”这一要求置于运用思维导图开展高中政治教学的过程中同样是适用的，在应用思维导图开展教学的过程中，巧妙的结合生活情境既可以帮助学生理解晦涩无聊的思维逻辑关系，还可以实现以用纸笔绘制出来的实在的思维导图为支撑，按照思维的常规思考方式串联起更多知识内容，实现知识思维的完整引导和呈现。
如对于高中政治必修三《政治与法治》中“法治政府”这一框题的所有知识内容而言，思维导图可以绘制成一栋房子，思维的演绎推导的过程可以通过为房屋的建造和建成后的结果意义来理解记忆。从房屋建造引导，房子代指法治政府，房子六个面理解为法治政府的六个特征，房子建设给人民居住理解为让人民满意的特征，房子建造过程中设计和框架搭建理解为法治政府建设的原则，房子由工人建设具体过程由各级政府及其工作人员在法治政府建设过程中的具体措施。从房屋建成意义引导，房子修建者即各级政府及其工作人员积累了经验有利于提高行政服务水平，实现善政；人民有房子住理解为公民权利得到保障；房子修建者即各级政府及其工作人员把修建的房子安全舒适，人民住的满意有利于政民互信互助的关系形成；房子建成即法治政府建成，制度不断完善有利于国家治理体系和治理能力现代。
通过以上“有形的思维导图”和按照常规思维联系生活实际引申延展串联出的“无形的思维导图”的联合运用，实现了思维导图中“导”兼具逻辑性、趣味性和完整性。
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