又一次选择在夏天前往支教。
在大一选择加入支教团，一股脑地进行了七八次面试，有莫名的执着。在大二再次做了决定，反而付出了很多勇气。支教并非纯粹的与孩子们在一起为爱发电，有破碎的环境，炎热的气候，不通的语言，疲惫的课堂，不懂事的孩子，繁琐的文书申报，每日一篇的新闻稿，令i人慌乱的团队磨合……
就像伟大的“追光”支教团前辈张沫言老师所说“在破败的环境里，人只为了几个瞬间活着，瞬间的记忆会在以后不断治愈自己，给自己继续前行的力量”。四月，为了几个瞬间，热血上头，我选择进行第二次支教。六月，相较于过去的期待与好奇，这趟旅程更多的基调是惶恐与焦虑，许多事我仍觉得自己难以做好，去年还在被带领前往湖南，今年就要带领大家一起去安徽。七月，与队友们一起获得三周逃离考试与绩点的时间，一起上课，玩耍，尖叫，看星星，“把车卖了”……八月，一切又回到我所谓的正轨，在焦虑中沉浮，偶尔回忆大学中浓墨重彩的两次支教时光。
支教是我早早决定的人生必经一站，很巧合的是每次支教也都是从绿皮火车开始。四小时的火车相比过去的十几小时相较轻松，但到达圣尧的第一天，我就被难以正常清洁的厕所，奇怪的两面墙与铝片围起的“洗澡间”，粗犷的当地人所深深震撼。晚上九点，接连夜访宿舍的七八只金龟子与不断的尖叫声，更是让我有些崩溃。很感激大家一起稳定的发疯、打虫、封门，一直精神稳定地将处理一些突发事件，一起面对一些莫名其妙但就是降临了的挑战。
聚焦于“支教”“孩子”这件事情。湖南的一些孩子基础较好，甚至很多是城里回乡的孩子，能听懂很多有深度的内容，愿意去接受新颖的知识，期待走出大山考到好的学校。从他们身上我获得了很多从未想象过的纯粹和幸福感。但是在安徽夏令营的孩子们基础十分薄弱，不会ABCDE，不会拼音，甚至不会写自己的名字。在美术课堂上，他们有的不会画云朵，有的不会画五角星，更令我难受的是，他们也不愿意去学习去改变，被鞭打着上学，近乎本能地喊着“不会”，浑浑噩噩地过日子，没有对于梦想的任何认识与意识。
很难想象这次所谓的“支教”到底能带给他们和我自己什么，日复一日对成群的顽皮的孩子训斥、愤怒到最后的无奈。作为一个支教大学生，本该更加认真地接触孩子们，走进他们的内心，帮助他们解决面临的一些困难。但看着家访中家长对孩子教育与未来的木讷，老师方言加密通话中的当地教育状况，孩子们从小树立的意识壁垒，这一切很难被21天的夏令营打破。面对庞大的人数，大量的课程，调皮的孩子，我总是感到疲惫，支教夏令营像是变成了托管所，本该每日带笑的我也总是板着个脸，生怕过于温柔导致学生造反。
但是人与人之间的交往，总是传达着不一样的力量。支教特有的孩子的礼物，孩子对支教老师家访的期待，孩子对课堂的喜爱，都给予着一个疲惫的大学生志愿者正向的积极的反馈与感动。仍记得在大一面试时被提及的问题“你认为短期支教对孩子们带来的影响是怎么样的？”，在三年级的美术课上，说着不会画画的孩子，正在本子上画着了我第一节课教的向日葵。或许他们不记得梵高，不记得《向日葵》，但他们却学会了画向日葵，或许这就是短期支教能给他们带来的一部分影响，他们无需记住我的名字，只需要记住那株向日葵，就已经是我能想到的最好的最大的收获。
最后再次回忆一下我在支教团宝贵的团建记忆：一起坐在敞篷食堂看落日余晖，一起在夜晚躺在学校的空地上看满天星星，以及过去的一起散步，一起攀爬小径，一起凌晨夜爬，一起等待日出。如果没有大家，我很难收获这些奇妙的人生第一次的经历。感谢遇见这么多很好的、干活勤快的、多技能点的、情绪稳定的伙伴，希望支教团的大家越来越好！也希望我自己能在未来焦虑的时候回想一下在安徽和湖南，看天空，看星空，看日出，爬山峰时内心的平静。
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