4月7日，西南科技大学新闻系教授刘海明在课堂发起新措施：所有学生课前交上手机，由刘老师拿口袋单独保管。除个别学生有所抵抗，14级大部分学生自愿将手机交出。此事件由学生发布网络上后，引起网友热议。部分网友提出质疑，认为这是一次打着“无手机课堂”下自觉学习的旗号，实质上是强迫学生继续被高中的学习模式束缚。还有一部分网友赞同此举，认为刘老师体现了其责任心，有利于提高课堂听课效率。这种措施在高校中不是第一次出现，网友认为，“无手机课堂”引起争议，实质是学生与教师的初衷冲突导致。
据了解，今年4月初，外国语学院的付玉群老师也发起了类似的“手机回收”活动。与前者强制回收手机的做法不同，付老师采用“班长准备收纳盒，学生自愿上交”的方式执行。付老师表示，此举措初衷为提高学习效率，改善课堂纪律。对于部分学生的抵触心理，付老师表示，不会强求学生交上手机，取决于学生的自身选择态度。
据调查，一些学生对此举持无所谓态度，认为听课质量好坏与手机没有绝对关系。如果学生自身不愿学习，即使手机被没收也没有改变。此外，有同学反应，班委自身未能起到带头作用，若干星期后不再坚持此措施，使措施实行时间短暂与力度不够。“无手机课堂”措施原本为提高课堂效率，创造良好上课环境，结果却被部分学生忽视或抵制，“无手机课堂”举措的实施能达到理想中的效果吗？
对于以上两个事件，有舆论评价认为，高校学生课堂玩手机为较常见现象，高校教师为提高课堂质量，通过不同方式提醒与要求学生自觉收好手机，其初衷是正确的。但是，教师应从更多原因考虑学生课堂效率低下原因，不能仅归结于手机等电子设备上，比如自身对学习的兴趣、本堂课对专业课的重要性等。同时，学生需积极配合老师，尽可能提高学习效率。而学校对此类措施也应有所关注，了解学生听课情况，决定是否有必要推行此类措施，尽可能避免学生对所实施措施的负面心理。
记者：万家凝
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