【摘要】
在乡村振兴战略的背景下，我国农村积极探索发展之路，乡村振兴取得阶段性成果。在经济发展的前提下，中小学生教育方面也取得了较大发展。但是，在中小学生日常学习教育中，我国农村中小学并不注重开展心理健康教育，学校没有意识到心理健康教育的重要性。很多农村中小学校深受应试教育的影响，一味注重学生的文化课知识，忽略学生的心理问题，这样并不利于学生的发展。［1］为加强中小学对心理健康教育的重视，提高中小学生心理健康水平，加强心理健康建设在中小学中的重视度。湖南工程学院“情暖童心 资助政策下乡行”暑期实践团组织湖南省湘潭市湘潭县锦石乡中小小学的18名学生进入校园，通过问卷调查、心理课程、实地考察等形式，围绕关爱农村中小学生心理健康、团体辅导、宣传心理健康知识等方面进行实践调查，发现在乡村振兴中中小学心理健康教育的部分问题，加强中小学对于心理健康教育的重视程度，了解心理健康教育缺乏的严重性。
【关键词】乡村振兴战略、心理健康教育、农村地区、中小学生
【前言】
在乡村振兴的时代浪潮中，乡村地区的经济、社会和文化等方面都取得了显著的进步。然而，随着乡村发展的加速，中小学生所面临的环境和压力也日益复杂多样，他们的心理健康问题逐渐引起关注。心理健康教育作为促进学生全面发展、保障其身心健康成长的重要环节，在乡村振兴这一背景下显得尤为关键。
为了深入了解乡村振兴背景下中小学生心理健康教育的实际状况，揭示其中存在的问题，并探寻行之有效的对策，我们开展了此次调研。通过深入乡村学校，与师生、家长以及相关教育工作者进行广泛交流和深入观察，力求获取全面、准确的数据和信息，为改善乡村中小学生心理健康教育状况提供有价值的参考依据，助力乡村教育的高质量发展，为乡村振兴战略的推进培养身心健康、充满活力的未来人才。
【正文】
一、实践背景
锦石乡地处湘潭县中部，省道谭花公路贯穿中部而过，地形以平原丘陵为主，有23个行政村，经济结构以传统的种植业、养殖业为主。自脱贫攻坚战开展以来，锦石乡村民收入明显提高，生活质量较以前有所提高，教育水平也大幅提升。但是，当地中小学对学生的心理健康教育缺乏重视，不能正确处理学生的心理健康问题。
二、实践主题
情暖童心 资助政策下乡行
三、实践地点
湖南工程学院
四、调研对象与方法
（一）调研对象
本次调研选取了锦石乡中心小学的18名小学生，及家长、老师。
（二）调研方法
（1）问卷调查：
向学生、教师和家长发放问卷，收集关于心理健康教育的认知、态度和需求等方面的信息。
（2）访谈
对部分学生进行深入访谈，获取更详细和具体的情况。
（3）实地观察
走访学校，观察心理健康教育设施和活动开展情况。
五、调研结果
（一）存在的问题
（1）对心理健康教育的重视程度不足
学校方面：部分乡村学校将工作重点放在提高教学成绩上，对心理健康教育的投入和关注相对较少，缺乏专门的心理健康教育课程和师资。
家长方面：多数家长更关心孩子的学习成绩和生活照料，对心理健康问题认识不足，缺乏正确的引导和沟通方式。
（2）心理健康教育师资短缺
专业教师数量少：乡村学校中具备心理健康教育专业背景的教师稀缺，难以满足学生的需求。
教师培训不足：现有教师缺乏系统的心理健康教育培训，知识和技能更新滞后。
（3）教育资源匮乏
硬件设施：心理咨询室等相关设施简陋，甚至缺失。
教材和课程资源：缺乏适合乡村学生特点的心理健康教育教材和课程资源。
（4）家校合作不够紧密
沟通不畅：学校与家长在学生心理健康方面的沟通交流不够及时和有效。
合作形式单一：家校合作形式多停留在家长会等传统方式，缺乏针对性和深度。
（二）原因分析
（1）观念滞后
在乡村振兴的进程中，中小学生心理健康教育观念滞后的原因是多方面的。首先，乡村地区长期以来受传统教育观念的束缚，过度强调知识的传授和学业成绩，而忽视了学生心理层面的发展需求。这种重智轻心的观念在乡村教育中根深蒂固，使得心理健康教育难以得到应有的重视。其次，乡村的信息传播相对闭塞，与外界先进的教育理念和实践交流有限。导致乡村教育工作者和家长难以接触到最新、最科学的心理健康教育观念和方法，无法及时更新自己的认知。再者，乡村社会对心理健康问题存在一定的误解和偏见，认为心理问题是个人软弱或羞耻的表现，这种负面的社会氛围进一步阻碍了正确观念的形成和传播。
（2）经济条件限制
乡村地区的经济发展整体水平相对较低，地方财政收入有限，能够投入到教育领域，尤其是心理健康教育这种非显性、短期内难以见到直接成效的方面的资金相对较少。这使得学校在建设心理健康教育设施、聘请专业教师、开展相关培训和活动等方面缺乏足够的经费支持。乡村家庭的经济收入普遍不高，家长们往往更关注孩子的物质生活和学业成绩，认为在心理健康教育上的投入是一种“奢侈”。他们可能没有足够的经济能力为孩子提供额外的心理健康辅导或咨询服务。经济条件的限制导致乡村地区难以吸引和留住高素质的心理健康教育人才。相对艰苦的工作环境和较低的薪酬待遇，无法满足专业人才的发展需求和生活期望，从而造成师资队伍的不稳定和专业人才的短缺。
（3）人才流失
乡村地区的工作和生活条件相对艰苦，基础设施和公共服务不够完善，难以满足人才对于舒适工作和生活环境的需求。在薪酬待遇、职业发展机会等方面往往不如城市学校优厚，这使得心理健康教育专业人才更倾向于选择在城市发展。乡村心理健康教育工作的开展可能面临更多困难和挑战，如教育资源匮乏、家长配合度低等，这增加了工作的压力和难度，导致一些人才望而却步。
（三）对策建议
（1）提高重视程度
教育部门应将心理健康教育纳入乡村学校考核评价体系，督促学校加强工作。
学校要树立正确的教育观念，合理安排课程，确保心理健康教育的时间和质量。
（2）加强师资队伍建设
首先，加大招聘力度，吸引具有心理学专业背景的人才投身乡村心理健康教育事业。通过提供优厚的待遇、良好的工作环境和职业发展空间，增强乡村学校对于专业人才的吸引力。其次，加强现有教师的培训。定期组织心理健康教育专题培训，邀请专家学者进行讲座和指导，让教师们能够及时更新知识和技能，掌握最新的心理健康教育理念和方法。再者，建立教师交流机制。鼓励城市学校的优秀心理健康教育教师到乡村学校进行支教和指导，同时安排乡村教师到城市学校跟岗学习，促进经验交流和共同进步。此外，推动师范院校与乡村学校合作，为师范生提供到乡村实习的机会，培养他们对乡村教育的感情和责任感，为未来的师资队伍补充新鲜血液。最后，设立激励机制，对在心理健康教育工作中表现出色的教师给予表彰和奖励，激发教师的工作积极性和创造力。
（3）丰富教育资源
政府应加大对乡村学校心理健康教育的资金投入。设立专项基金，用于购置心理健康教育所需的设备和器材，如心理测评软件、放松训练工具等，为学生提供良好的硬件设施。此外，积极开发多样化的心理健康教育教材和课程资源。组织专家和一线教师，结合乡村学生的生活实际和心理特点，编写针对性强、生动有趣的教材。同时，利用互联网技术，整合优质的在线教育资源，建立心理健康教育资源库，方便教师和学生获取。
（4）强化家校合作
建立有效的沟通机制是加强家校合作的基础。学校可以通过定期举办家长会、设立家长微信群等方式，及时向家长反馈学生在学校的心理状况和行为表现。同时，鼓励家长主动与教师交流孩子在家中的情况，形成信息的双向流通。开展家长培训活动。学校可以邀请心理健康教育专家为家长举办讲座，传授心理健康知识和教育方法，帮助家长提升对孩子心理健康的重视程度和引导能力，让家长学会如何与孩子进行有效的沟通，如何识别孩子的心理问题迹象，并给予恰当的支持。
（5）营造良好社会氛围
利用媒体宣传心理健康知识，提高乡村社会对中小学生心理健康的关注度
鼓励社会组织参与心理健康教育服务，为乡村学生提供更多支持。
【总结】
乡村振兴背景下，关注中小学生的心理健康教育至关重要。本次调研深入探究了乡村振兴背景下中小学生心理健康教育的状况。结果显示，当前存在以下几个主要问题：一是心理健康教育资源分配不均，乡村学校在专业师资、教材、设施等方面严重短缺；二是乡村家长对孩子心理健康的重视度不足，缺乏有效的沟通与引导；三是学校心理健康教育课程设置不合理，形式单一，无法满足学生实际需求；四是乡村社会环境对学生心理健康产生一定负面影响，如不良风气、文化活动匮乏等。针对当前存在的问题，需要政府、学校、家庭和社会各方共同努力，形成合力，为乡村中小学生的心理健康保驾护航，促进他们全面发展、健康成长。
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