著名语音学家徐世荣先生对于“朗读”曾下过这样的定义：“朗读就是把书面上写的语言变为口头上说的语言，把无声语言（文学、文章、文学作品）变为有声语言——更能表情达意的口头活语言。”由此可见，朗读并不是仅仅指发出文字的读音，它对大脑的思维能力有很高的要求，需要我们综合调动眼、耳、口等多种感官在对文章内容有深层次的理解和感悟的基础上用一定的语音、语气、语调表现出我们所读到的文章内容，表达自己对文章的理解。所以说学习语文，朗读是一种重要的阅读方法，它本身也是一种语文语言能力的实践过程、习得过程，是通过语言进行思维表达的一个过程。由此可见，朗读在小学中高年级阶段应该过渡到一个更受重视，更富有创造性、思维性的学习过程。这不仅要求教师要重视课堂上朗读的教学实施，丰富朗读教学的教学方式，更要提高朗读的教学效果，将有限时间内的课堂朗读教学变得更高效。朗读是“立竿见影”的课堂学习实践，对于这样的学习活动，恰当及时的评价是提升教学有效性的关键。
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