晃眼，大学的第一个暑假的时光已经悄悄从指尖流走。在这个烈日炎炎的夏天，我参加了人生中第一场调研活动，第一次感受到了自己责任之重大，在辛苦与疲惫的来回奔波的同时也懂得了更多人情世故，收获了满满的感动。在这次有意义的有关改革的调研活动中，我们的调研成果是可喜的，但同时我们的改革仍有多多少少的漏洞需要填补。“学高为师，身正为范”这句话一直铭记在我的心中，而我，作为一个师大人，作为一个师范生，自然有责任与义务对于改革过程中的农村教育问题保持高度的关注。接下来，我将对于我在调研过程中所了解到的有关农村教育问题以及个人的一些思考分享给大家。如有不当或错误还请及时给予我指正与批评。
通过与个别农户的交流，我发现农村的父母对于孩子接受教育的价值取向有点偏差。很大一部分的农村孩子在接受完九年义务教育过后直接步入社会而没有进一步接受教育；还有一部分孩子们应父母或者他人的要求进入职业高中学习一门技术，为以后生活学门手艺活；而一个学校仅仅只有几个人可以考上普通高中进行下一步学习。十八大报告中指出，“教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”从这里我们可以看出，作为农业大国，国情已经决定了我们得优先重视和发展占有更大人口比例的农村教育，让更多的合格公民参与到社会主义现代化建设当中来。但事实上，农村教育一直以来都是作为城市教育的相对概念而呈现的，忽视了乡村文化自身的建设机理，而把纯城市教育当成了其改造和发展的价值取向。在农村，教育仅仅被当作了一种升学的工具，当作了走上仕途和爬上官阶的阶梯，或者是被沦为追名逐利的敲门砖，被人们认为是跳出“农”门的工具，亦或成为向城市输送半成品的加工厂。在这种思想背景下，农村教育应试成风，农村孩子厌学成风，教育价值取向偏离。如此一来，这还如何能让孩子还能好好学习呢？
一谈起教育问题大家肯定提起教育公平的问题。相比十七大而言，在十八大的报告中，对教育公平又有了新的要求：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。”在我所观察到的农村中小学校而言，学校的硬件设施确实是在不断地更新与发展，学校翻新修建了篮球场田径场等运动场所，教室里配备了多媒体设施，计算机设备也一直处于不断完善的过程中。但是仅仅外在设施在发展是远远不够的，我们城乡之间的软实力还是存在着太大的差距。通过对我妹妹（在农村初中就读）学校情况的了解，她告诉我说，虽然在教室里已经配备了多媒体技术，可是上课时却很少用到，依旧是用最传统的讲授法进行黑板书写授课，上课形式极其单一。我不禁想，教师们上课原本是能拥有更广阔的途径为学生传授知识，但为什么却不肯使用呢？仔细一想，当地上课的教师大多还是曾经在校教书的老教师，已经通过传统教学方式几十年早已经习惯，已经很难改变自己的上课模式了，同时随着年龄的增加重新学习新的上课模式也很难适应。同时，在农村师资力量本来就十分薄弱，刚毕业的年轻教师当然是更加愿意留在城市教学，农村年轻教师少之又少。如此一来，就充分体现了农村教育的师资力量与城市拉开了多大的差距了！
追求公平是教育现代化的应有本质。但在农村教育中，教育机会均等基本得到了保障，但农村教育的质量却还远远落后于城市的教育质量。由于精英教育使培优补差工作并没有完全到位，出现了教育过程上的不公平；由于城镇重点学校和乡村快慢班的存在，更出现了教育成就上的不公平。为什么大多数农村孩子初中毕业后选择就读职业学校或外出打工，很大的一个原因是农村孩子的成绩和城镇学生的成绩相差太多，但多数高中学校都是依照择优的标准来招生，如此一来，农村孩子想在一个好的高中就读就更加困难了。抛开前一个原因不说，从一个班的班额配置来看，大班额的教学形态在农村依然比比皆是，人均受用资源严重不公平，教师囿于各种诱惑，屈于各种压力，在“抓中间带两边”的教学实施策略中，往往由于“中间抓不住，两边都放掉”又出现更多微观上的不公平，最后竹篮打水一场空。由于种种原因，农村教育办学水平、办学规模、师资力量、队伍建设、学科结构、教育经费、福利待遇等方面都难以达到均衡。在进行教育资源整合和布局调整时，由于不同程度地会受到各个方面的阻挠，导致实现农村教育公平推进缓慢，困难重重，对于教育改革家而言已是“此情无计可消除，才下眉头，又上心头”。
教育经费问题的使用也是如今农村教育中的一个急需解决的问题。在2012年，我国的教育经费才达到财政输出的百分之四，而近年来，比例仍在不断地提升，对于教育的发展的确是一件好事。国家在农村投入了大量的教育经费，改善了许多育人环境，但钱并没有很好地用到刀刃上。在农村许多学校争取到资金后，就一味的进行硬件重复建设，更换配套设施，不切实际地升级学校外在环境。而其实，一个好的学校并不在于教学楼有多高、占地面积有多广、基础硬件设备有多新，而更重要的是在于教师的综合素质有多高、育人能力有多强，在于学生的学习资源有多丰富，在于学校的管理文化、育人方式等。在十八大报告中说：“提高家庭经济困难学生资助水平。”贫困生生活补助方面却相对于以前来说确实有了很大的提升但依然有存在某些不足。对于教师这个职业而言，仍然存在许多呼声要求提高教师工资，而农村教师的工资水平更加如此。教师工资水平直接影响了教师的幸福指数，若幸福指数难以提高，那么直接打击到了教师的积极性，影响到教育教学的质效。其实这也是为何年轻教师不愿来农村教学的重要原因之一。如何合理使用教育资金，更大面积地提升教育质量，又成了一个新教育难题，我们还需做出进一步努力。
那么我们要如何推进农村教育的进一步改革呢？仅仅有国家的方针政策的支持是最基本，但这还远远不够。首先对于农村教育价值取向的问题需要家长与孩子共同扭转原有观点，摒弃“读书无用论”。在全球经济一体化的格局下，我们已经进入知识产业化的时代，谁拥有大量的知识，谁能将知识转化为能力，谁将能更好的发展，国家社会才能进步。再者，对于教育公平的问题，从国家层面来说，国家财政给予一定的财政拨款是最最基础的，但是还应当出台相关的文件帮助农村中小学解决财政资金如何充分利用的问题。同时也仍需要学校校长的办学理念办学质量的与时俱进，通过结合国家的政策以及学校的自身要求推进教育教学资金的合理充分利用。首先便是学校的图书馆建设，投入多一点的资金建设学校的人文环境。再一个便是师资力量的问题的解决，提升农村教师的工资水平迫在眉睫，国家依然可以出台一些政策，给予农村教师多一点福利和优惠政策，以此吸引更多的年轻教师下乡进行支教。我们一方面要坚定地进行教育布局调整，进行城乡教育资源整合，另一方面，我们需要引进优质教师队伍。最后，关于农村教学质量的问题我们仍需不断探索，寻找最好的答案。农村学校应引导教师学会在终身教育的视野下，重新审视当前教育观念，变革教学方式。现在我们再不能以教定学，必须变为以学定教；我们再也不要关注学会什么，而要关注学生是否会学；我们既要给好的学生定位，也要给好的教学定位。提升办学品位对于校长来说是一个重大的难题，农村学校教师基本上都存大精神层面的缺失和意识层面的偏差，不同程度地陷入业务水平层面的低迷。我们要转变行政职能，强化校本管理，注重管理效能，促进学校自主发展。要促进农村教育的提升与发展仍然需要国家，学校，校长，家长，老师，学生们的共同努力，我们相信随着中国社会的不断进步，各种农村教育问题也都能顺利解决。
以上是我对本次“我心中的改革”的调研活动过程中走访调查时对于农村教育问题的一点小小见解。最后，我想说我们改革的总的变化是十分喜人的，十八大以来的成果也是人们喜闻乐道的。虽然在某些领域还有所欠缺，但我们改革继续，在中国共产党的领导下相信中国会越来越好！“十八大”政策的出台为农村教育指明了方向，因此农村的教育也得到了很大的发展，相对于从前，从各个方面来说我们的教育都是进步的，存在不足的地方仍需要我们共同的努力。我相信十九大政策的出台会更进一步推动农村教育的发展。让我们一起喜迎十九大！努力实现美好中国梦！
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