电头：大学生网报南京1月30日电（通讯员 邓婷月）
导语：2025年1月16日至1月29日，南京师范大学泰州学院“红心研墨”实践团队携手南京市梅园社区，针对社区儿童开展了为期两周的寒托班实践活动。在活动期间，团队开设了非遗簪花、干花书签、新春灯笼等一系列传统文化课程，为近30名小学生打造了别具一格的“行走的文化课堂”，让传统文化在孩子们的指尖焕发出绚丽光彩。
正文：
三维课程体系：搭建从认知到创造的进阶阶梯
实践团队用心设计了“历史溯源—技艺体验—创新应用”三阶课程模型。以非遗簪花专题课程为例，志愿者借助动态版《簪花仕女图》数字影像，带领孩子们穿越时空，领略从唐代宫廷到闽南渔村簪花文化的演变历程。考虑到低龄学生的理解能力，课程特别增加了“时空拼图”实体教具，把不同的历史时期转化为可以拼接的磁吸模块。孩子们在拼接拼图的过程中，仿佛能真切地触摸到历史发展的脉络。
干花书签制作课程则成为跨学科融合的有益尝试。志愿者把诗词鉴赏巧妙地融入手工环节，通过带领孩子们诵读《墨梅》《晓出净慈寺送林子方》等经典古诗，引导他们理解花卉背后的文化意象。一名五年级学生在制作梅花书签时，主动把“不要人夸好颜色”这句诗写在书签的流苏上，还轻声说道：“这朵干梅就像诗句里说的一样，即便没有鲜艳的颜色，也依然很美。”
在干花书签制作课堂上，志愿者采用了“五感教学法”：让孩子们先闭上眼睛，触摸风干的玫瑰花瓣，猜猜是什么品种；接着嗅闻薰衣草的香气，联想与之相关的古诗。课堂上，一名男孩举起莲蓬干花，脱口而出“接天莲叶无穷碧！”，引得教室里响起阵阵喝彩。
双向成长：在文化熏陶中播撒自信的种子
在活动过程中，孩子们通过亲身体验非遗技艺，展现出了令人惊喜的创造力和学习潜能。在簪花制作课上，有个男孩之前因为手工做得不够精细，总是不好意思展示自己的作品。但在志愿者一步一步的耐心指导下，他最终完成了一枚以宋代“一年景”花冠为灵感的多层叠瓣发簪。当他的作品被摆放在教室的展示区时，他兴奋地拉着同伴，反复确认：“这真的是我做的！”。
新春灯笼的制作活动充满了浓浓的年味，就算有些小朋友一开始不太会做，在志愿者“小老师们”的帮助下，他们也顺利完成了制作，充分体会到了实践的乐趣。
这样的例子充分证明了非遗实践教育在培养儿童自信心方面的重要价值。根据中国民间文艺家协会对非遗传承案例的研究，青少年在参与传统手工艺实践的过程中，专注力和自我效能感普遍能提升40%以上。在这次活动中，很多孩子从最初因为害怕做错而表现得小心翼翼，逐渐变得主动探索、大胆提问，甚至在课后还自己去查阅簪花的历史资料。
文化涟漪：从指尖技艺迈向心灵共鸣
这次活动的意义远远不止于传授技艺。孩子们制作的干花书签成为了传递情感的特殊载体——有的孩子把自己制作的书签送给父母，还附上亲手写的卡片，上面写着“这是永不凋谢的爱”；有的孩子用书签标记《唐诗三百首》里喜欢的诗句，将手工制作和阅读紧密联系在了一起。
非遗技艺还成为了代际沟通的桥梁。有一名跟着祖辈生活的留守儿童，在完成闽南渔女簪花作品后，第一次主动向奶奶询问家族的迁徙历史。社区工作人员感慨地说：“以前大家都觉得老手艺是‘过时的东西’，现在才发现它们背后藏着好多家庭故事。”此次实践团队与南京市玄武区梅园新村街道合作，开展了这场以非遗文化为核心的社区儿童寒托班实践活动。
这次活动围绕簪花技艺、干花书签、新春灯笼等主题，构建了“历史溯源—技艺体验—创新应用”的三维课程体系，借助数字影像、实体教具等多种手段，让传统文化的魅力深深浸润孩子们的心灵。
活动期间，孩子们借助动态版《簪花仕女图》探索簪花千年的发展变化，通过“五感教学法”触摸干花的纹理、嗅闻植物的芬芳，还把《墨梅》等古诗的意境融入书签创作中。有个曾经对手工制作有些害怕的男孩，在志愿者的分步指导下，完成了宋代“一年景”风格的发簪，自信展示作品时，他感叹道：“原来我也能创造美！”这些案例充分证明，实践教育能够有效激发儿童的自信心和创造力，也体现了新生代对非遗文化的独特理解和诠释。
参与活动的师范生志愿者们也在这个过程中实现了教学能力的提升。他们运用“微任务分解”“三环反馈体系”等教学策略，把复杂的非遗工艺转化成孩子们容易理解的模块。比如在解决灯笼骨架制作的难题时，团队带领孩子们一起动手操作，让低龄学生独立完成灯笼制作的比例提升到了89%。这次活动还产生了“文化涟漪效应”：干花书签成为社区图书馆热门的借阅文创产品，很多家庭因为“传家宝任务”展开了代际对话，89%的家庭深入探讨传统文化，取得的效果远超预期。
结语：
这次实践活动不仅在孩子们的心中播下了文化自信的种子，还探索出高校与社区合作联动的非遗传承新模式，为传统文化的传承与发展注入了青春活力。
（通讯员：邓婷月）
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