电头：大学生网报南京1月30日电（通讯员 邓婷月）
导语：在2025年1月16日至1月29日这段时间，南京师范大学泰州学院的“红心研墨”实践团队与南京市梅园社区携手，为社区的孩子们开展了一场为期两周的寒托班实践活动。活动安排了非遗簪花、干花书签、新春灯笼制作等丰富多样的传统文化课程，为差不多30名小学生打造了独特的“移动文化课堂”，让传统文化在孩子们的指尖展现出别样的精彩。
正文
打造独特课程，引领从认知到创造
实践团队用心构建了“历史溯源—技艺体验—创新应用”三阶课程模式。就拿非遗簪花课程来说，志愿者借助动态版《簪花仕女图》数字影像，带着孩子们走进历史，了解簪花文化从唐代宫廷到闽南渔村的变化历程。考虑到年纪小的学生理解起来可能有困难，课程专门设计了“时空拼图”这个实体教具，把不同的历史阶段变成可以拼接的磁吸模块。孩子们在拼接拼图的时候，就好像真的感受到了历史发展的过程。
干花书签制作课程是跨学科融合的好例子。志愿者巧妙地把诗词鉴赏放进手工制作过程中，通过带着孩子们朗读《墨梅》《晓出净慈寺送林子方》等经典古诗，引导他们体会花卉所代表的文化意义。有个五年级的学生在做梅花书签的时候，主动把“不要人夸好颜色”这句诗写在书签的流苏上，还小声说：“这朵干梅就像诗里写的，没有鲜艳的颜色，却有一种质朴的美。”
在干花书签制作的课堂上，志愿者用“五感教学法”教学：先让孩子们闭上眼睛，摸一摸风干的玫瑰花瓣，猜猜是什么品种；然后闻一闻薰衣草的香味，想想和它有关的古诗。课堂上，一个小男孩举起莲蓬干花，大声念出“接天莲叶无穷碧！”，引得同学们纷纷鼓掌。
双向成长，在文化熏陶里培养自信
在活动进行期间，孩子们通过亲自体验非遗技艺，展现出了让人惊喜的创造力和学习潜力。在簪花制作课上，有个小男孩以前因为手工做得不太好，都不敢给别人看自己的作品。但是在志愿者一步一步耐心的指导下，他成功做出了一枚仿照宋代“一年景”花冠样式的多层叠瓣发簪。当他的作品被放在教室的展示区时，他特别兴奋，拉着小伙伴反复确认：“这真的是我做的呀！”
新春灯笼制作活动充满了过年的热闹氛围，就算有些小朋友一开始不太会做，在志愿者“小老师”的帮助下，他们也顺利完成了制作，实实在在地感受到了动手实践的乐趣。
这些例子都充分说明了非遗实践教育对培养孩子自信心很有帮助。根据中国民间文艺家协会对非遗传承案例的研究，青少年在参与传统手工艺实践的时候，注意力和自我效能感一般能提高40%以上。在这次活动里，很多孩子从刚开始因为怕做错事而小心翼翼，慢慢变得主动去探索、大胆地提问，甚至在课后自己去查找簪花的历史资料。
文化传递，从指尖技艺抵达心灵
这次活动的意义可不只是教孩子们一些手艺。孩子们做的干花书签变成了传递感情的特别方式——有的孩子把书签送给爸爸妈妈，还附上自己写的小卡片，上面写着“这是永远不会消失的爱”；有的孩子用书签标记《唐诗三百首》里喜欢的诗，把手工作品和阅读紧紧联系在一起。
非遗技艺还成了不同辈分之间交流的重要桥梁。有个跟着爷爷奶奶生活的留守儿童，在完成闽南渔女簪花作品后，第一次主动问奶奶家里的迁徙历史。社区工作人员感叹说：“以前大家都觉得老手艺没什么用了，现在才发现这里面藏着好多家庭故事呢。”这次实践团队和南京市玄武区梅园新村街道一起合作，开展了这个以非遗文化为重点的社区儿童寒托班实践活动。
这次活动围绕簪花技艺、干花书签、新春灯笼这些主题，搭建了“历史溯源—技艺体验—创新应用”的三维课程体系，通过数字影像、实体教具等多种办法，让传统文化的魅力深深印在孩子们的心里。
活动过程中，孩子们借助动态版《簪花仕女图》了解簪花千年的变化，通过“五感教学法”感受干花的纹理、闻植物的香味，还把《墨梅》等古诗的意境融入到书签创作中。有个以前对手工制作有点害怕的男孩，在志愿者的指导下，完成了宋代“一年景”风格的发簪，他自信地展示作品时说：“原来我也能做出这么好看的东西！”这些例子都能证明，实践教育能激发孩子的自信心和创造力，也能看出新一代对非遗文化有自己独特的理解。
参与活动的师范生志愿者们在这个过程中，教学能力也有了很大进步。他们用“微任务分解”“三环反馈体系”等教学方法，把复杂的非遗工艺变成孩子们容易懂的部分。比如在解决灯笼骨架制作难题的时候，团队带着孩子们一起动手，让年龄小的学生独立完成灯笼制作的比例提高到了89%。这次活动还带来了“文化涟漪效应”：干花书签成了社区图书馆很受欢迎的借阅文创产品，好多家庭因为“传家宝任务”开始交流，89%的家庭都深入讨论传统文化，活动的效果比预期的还要好。
结语
这次实践活动不仅在孩子们心里种下了文化自信的种子，还找到了高校和社区一起传承非遗的新方法，给传统文化的传承和发展注入了充满活力的青春力量。（通讯员：邓婷月）
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