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品味经典,朗诵人生:心康朗诵课走进山区

作者:劳小环

“寻梦?撑一支长篙,向青草更清处漫溯;满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌……”从心康三班的教室里传出了朗朗读书声,小朋友用力喊着,大声念着,想要让老师满意,只是队员刘吉婕还是轻轻摇了摇头。

7月17日早上九点三十分,湛江雷州市墨坑小学,一场朗诵课就此开展。

“朗诵和读书,两者有区别吗?”这是一个问题,贯穿这堂朗诵课的始终。据了解,朗诵,就是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。通俗来说,就是有感情地有停顿地高声诵读。它不是单纯地追求高亮的声音,还要富有感情。朗诵,不仅能提高小朋友的阅读能力,增强艺术鉴赏,还能陶冶性情,开阔胸怀等益处。

“有感情地朗诵完一篇作品时,你会觉得神清气爽,可是如果你只是用力地把作品读完,那只能是很累很累,所以小朋友都不喜欢朗读课文,不喜欢上语文课。”这堂朗诵课上,队员刘吉婕决定教她的学生朗诵《再别康桥》。传统的语文课上侧重对文章背景以及问题的理解和段落的背诵,却很少注重让学生有感情地朗诵。对于快速地改变孩子的毫无停顿毫无感情的朗读方式,队员刘吉婕认为就全班的同学来说还是不容易的,“要完完全全改变的话需要一个一个的去纠正。但通过一堂课还是稍微有一些改变,比如停顿的地方,还有感情方面,有部分同学还是可以做到。”

刘吉婕先从《再别康桥》的背景说起,小朋友听得很认真,“你们看,他(徐志摩)用了‘沉默’一词,‘沉默是今晚的康桥’,我一直觉得‘沉默’是最无可奈何的情感,一肚子的话却不能说出来……”在介绍中,队员刘吉婕也说出她本人的看法, 尽量用简单一点的表达去让学生体会《再别康桥》中的情感。

“忧郁的,悲伤的基调,想想当你们伤心的时候,那份有话却不能向谁倾诉的沉重的心情……现在有谁想要为我们朗诵一段的吗?”

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小朋友很积极,纷纷举起手来。“轻轻的我走了,正如我轻轻的来……”小其、小峰和小茵三个小朋友站起来朗诵着,稚嫩的声音轻轻的,放下课本后,大家给予他们热烈的掌声。

“用心”比“用力”更值得提倡。短短的十天时间,或许不能够完全激发孩子对朗诵诗歌等的热情和读书方式,可是至少带给他们那种用心朗诵的感觉和体验。朗诵课走进山区,希望能让更多的山区孩子感受到朗诵的乐趣,在朗诵作品中完善自己的人格,感受作品中真正的伟大的魅力!

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