华中农业大学动科动医学院教授、动物遗传育种系主任左波在现代教育技术中心围绕“畜牧学概论”通识课程SPOC建设与应用探索，与来自动科动医学院的多位教师展开深入交流与探讨。
会议伊始，左波给各位老师讲解了他所教授的“畜牧学概论”SPOC课程的学习步骤设计和成果获得。他表示，明确课程的学习步骤是做好这门课程的第一步。关于步骤细节，首要是让学生了解课程内容与大纲的知识点目标，其次再通过观看视频、同学间交流和做练习题最终达成让学生获得知识的目的。他以图片的形式展示了课程内容的周次安排，以此加深在场老师对SPOC课程的教学流程的了解。
对于SPOC课程安排，左波表示其可分为三个部分：MOOC学习、见面课和SPOC课堂。“在SPOC课程学习中，学生在课下自主学习MOOC的时间占了课程总学习时间的很大一部分，而课下的学习对课上的讨论和对老师进一步讲解的理解起着决定性作用，所以课下学生的自主学习非常重要”，左波在讲到学生的MOOC学习时表示道。
谈到SPOC课程的课堂组织，左波将课程分为了四个方面，老师串讲、学生演讲（翻转课堂）、师生互动和课堂考核。他认为，老师在每节线下课程都会进行课前串讲，目的就是为了将学生课下所学的碎片化的知识点整体化，但这只是占据了线下课堂很小的一部分。学生的演讲是实现学生自主学习和知识点获取的关键步骤，只有学生和小组成员交流并认真准备演讲，才能保证之后的师生互动是有价值的。随后左波在SPOC课程考核方式、教学成果、教学的一些不足方面进行了介绍以及深入讲解。
进入互动环节，在场老师们都对左波老师的介绍十分感兴趣，纷纷踊跃提出问题。在问及老师关于SPOC课程对比传统课程的区别时，左波回答道：“在SPOC课程中，学生的参与度对比传统课程会更高，SPOC课程需要学生进行讨论和思考，进而将自己所学所想表达出来，这样的学习效果会更好。其次，SPOC课程普遍采用小班授课，老师与学生之间的距离缩短，有利于师生交流。”同时他发现，在课堂中学生的个体差异比较大，有些学生能够自己独立思考完成这门课程，但也有部分学生不愿意交流互动，这是当前需要解决的问题之一。
在回答老师关于如何处理课程中所用PPT内引用他人资源的版权解决问题时，左波表明了在他所教授的畜牧学概论课程中引用的大部分图片和视频资料都是自己或者其他老师自己拍摄的，不涉及版权问题，如果引用其他资料，他都会标明出处。
在问及如何在线下课程的讲授中对MOOC内容进行扩展时，左波回答道：“第一就是我刚刚提到的课前的串讲，第二是我们会引导学生对自己感兴趣的内容进行资料的采集和知识点的拓展，这不仅可以增加课程的活跃性，还能让学生进行深入思考，第三是老师在课程的最后会对学生汇报的关键词进行进一步讲解，以增加学生印象。”
会议最后，左波表示SPOC课程的建设和探索还需要各位老师的努力，希望各位老师勇于尝试开展SPOC课程，为新型课堂模式贡献力量。
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