开学已经接近两个月了，疫情当下，千呼万唤始出来，你们要的网课它来了！
新闻与传播学院的老师们，在家中玩转线上教学，你们以为的网课是这样的，不管是在教室上课还是在寝室上网课，大家都应该好好听讲。
接下来跟小新一起看看老师们如何玩转线上教学吧
广告学专业线上教学案例分享
线上实践化教学收获多
收获一：深度挖掘线上教学新方式，玩转课堂有“神功”。
王凯老师：巧用那些被忽视的“隐藏神器”，构建“专创融合”的线上情境化教学，《新内容电商规划与运营》、《广告策划与创意》课程被平台收录示范教学包。
王凯老师的课能够做到抓住细节、精心设计，让虚拟场景更具有互动性、趣味性、实践性。课前以“课程通知”开启学习之旅，增强仪式感和临场感，抛出课程相关问题，引起学生兴趣。课中将“选人、抢答、主题讨论、测试、投票”联动，全程高频互动，吸引学生注意力，深度把控课堂。增强代入感、情境感，与学生云端“面对面”，让“播”变成“聊”，强化学习效果。课后利用“讨论区和资料区”，上传充足的教学资源（图片、视频、课件、行业研究报告），开展项目设计，培养学生自主学、动手学的能力。
收获二：实战操作，学以致用，网课、变现两手忙。
20广告班李映黄：没学新内容电商规划与运营之前，我就是简单模仿别人，虽然取得一些成绩，并没有科学的电商运营方法和策略。学习课程后，我逐渐找出运营的不足，改变策略就是：“消费者需要什么就提供什么”，核心资源、内容电商模式也更加清晰。这段线上学习，课程对于我们进行自主性和个性化的引导，提供游戏挑战类、竞争性的闯关学习模式，环环相扣，更加激发了学习热情。我创建抖音账号一个月，作品播放量71.6w，点赞量1.3w，评论3505，转发2399，月创业收入10000元。
收获三：实训课上操作多，图片、音频上“强国”。
19广告班尹丽君：付泓潇老师在《媒介与广告运营》实训课上，带领我们做一本广告学专业的电子书。为了完成好杂志的内页设计，我就在校园里找灵感，发现学校的美好景色，用之前学过的专业知识拍摄了一些照片。又恰好近期学习强国在进行对“走进我们的小康生活” 作品进行征集，我就将符合主题的照片，拿给老师进行再指导，经过老师的指导和纠正后，我对作品进行了投稿，最后投的摄影作品成功入围学习强国其中一个板块。这属于是我对这门实训课一个成果的交代，说明即使是因为特殊原因我们不得不进行线上授课，但是老师也从来没有懈怠教学任务和对我们作品的评价与指导，我们学生也没有放松学习任务，认真完成作业和作品，给自己大学生活的最后交上一份满意的答卷。我们要一直保持对专业的热爱和对生活的热爱，静待春暖花开。
20广告班赵子尧：董旭老师带着我们给学习强国的强国之声版块做音频，我决定把自己的诗集《暮回首》做成《青春音韵》献给强国之声。我的26首校园原创诗歌，将在不久的将来变成献给党的二十大胜利召开的礼物，想想就开心，现在的我们干劲十足。
收获四：专业大咖线上分享，共建课堂干货满满。
4月6日的新闻与传播学院的共建课堂迎来了一位资深广告学术大咖——辽宁大学广告学系主任魏宝涛老师。魏老师做了《掌握七个能力，做自信满满的广告人、传播人》的讲座，分享了辽大师生参加双创竞赛的获奖案例，指出参赛的注意事项对师生们很有启发。
19广告镡雅欣：“魏老师的讲座内容对于一直在参加双创竞赛的我们有很强的指导意义，听完讲座后，我对于竞赛的评审标准有了更清晰的认知，对日后的挑战更有信心啦。”
藏老师——常啸
课程名称：《广告策划与文案写作》
授课方式：超星学习通、微信群、腾讯会议
授课教师：常啸
案例简述：
在超星直播进行的“品牌形象”章节的讲授中，教师结合疫情现实，将广告案例分析课变成了一次生动的线上比稿课。课上选取了真实的比稿方案，模拟了一个疫情中无法进行线下比稿的职业情境，教师作为线上比稿人，还原提案过程，讲解线上比稿的语言技巧，帮助学生适应线上办公这一场景，克服线上办公的劣势，最大化发挥自己的工作能力。
教学过程：
课程首先回溯了“品牌”的出现与演变，勾勒了一个品牌论到品牌形象论，从品牌戏剧论到品牌定位论的品牌理论图景。
其后，课上以“威猛先生”、“江小白”等优质品牌形象为例，讲解了品牌人格论的主要内涵，并结合企业的视觉识别系统，说明打造超级视觉符号对品牌的重要价值。
最后，教师选取“全度家居超级符号方案”做比稿讲解，与常规案例讲解不同，此次讲解秉承“以岗位能力形成为核心的职业情境化”理念，教师不再以教师身份而是以职业讲稿人身份对整个策划的思路进行讲解说明，推介团队的品牌洞察。特别是在比稿前，强调“疫情线上办公”这一真实的工作情境，根据这一情境下平台的优势劣势、受众的接受心理讲解比稿要点如语言技巧等，学生从甲方角度理解市场中广告主的真实诉求，知晓自己与专业方案的差距，并积极适应线上办公这一情境，最大化发挥自己的工作能力。
教学效果：
学生通过学习方案中科学的策划思维，摒弃了唯创意论的错误想法，具备了广告的科学流程与规范意识。特别是对“比稿”这一重要工作有了更深刻的认识——一个成功的策划方案最关键的是获得品牌方的认可，比稿是将策划推销给品牌方的过程，这一过程如果做不好，则策划工作前功尽弃。在疫情反复、各行各业转线上办公的背景下，必须在线上比稿这个情境下功夫，磨炼自己的语言技巧，获得品牌方的信任。课程基本实现了从宏观把握到中观认识最后到微观实践的教学目标。
在以后的课程中，教师针对课程内容，另完成了“六神无硅油洗发水传播方案”线上模拟比稿，引导学生了解市场调研、数据分析、广告洞察、创意文案、效果评估等全流程广告工作，以真实案例，模拟线上比稿的职业情境，学生反馈良好。
帅气男神带你“沉浸式”感受课堂
课程名称：《电商直播》
授课方式：直播（超星跳转腾讯会议）
授课教师：尹仕博
授课班级：2019级（新闻学1、2班、传播学1、2班、网络与新媒体1、2班、广告学）
《电商直播》是100人以上的院级选修课，由新闻、传播、网媒、广告四个不同专业的学生组成。为了让同学们能够在转移至网络授课环境后，依然拥有较高的学习兴趣与积极性，本课从沉浸式课堂、实战导向、跨屏联动三个层面入手。
打造沉浸式的课堂环境，《直播》课程必须用直播形式来讲。这个包含100余人的直播间，本质上就是一场“私域直播”，再好的理论讲解，不如给予学生第一视角的切身体会，其中最大的区别为学生成为直播过程的参与者，而非课程内容的接收者。因此，把每一次课都视为一场“直播活动”，制定高频的轻互动节奏+低频的开放性问题设置，让同学切实的置身直播环境中，自发参与互动。如4月5日课程中，同学不仅通过聊天区进行答题讨论，还运用市场直播行为中的刷火箭、666等形式参与互动，课堂氛围十分活跃。
基于实战导向，力求最大程度贴合行业前沿，激发求知欲。电商直播行业是移动互联网背景下的新兴产业，发展迅猛，但其理论研究却具有明显的滞后性。因此，本课坚持“从实践中来，到实践中去”的原则，构建“新数据+新案例”的实战型课堂。直播领域提及一个重要指标——信息量（informativeness），指的是在有限时间的沟通中，应争分夺秒满足观众对信息量密集度的需求，才能不让人感到无聊，在线课堂同理。一方面，本课引用数据均来自一年内，保证学生接收到的信息是尽可能贴近行业实际的；同时，更要引入行业前沿的实战案例，将理论与实践相结合，为后续实习就业奠定基础。如讲到小程序直播商业化手段时，引入有赞、微盟、微店三个案例，让学生不止知晓李佳琦带货106亿，还要具有主动了解这106亿是从何而来的好奇心。
依托网络授课的实时互动性，运用跨屏联动手段提升演示水平。往常出于设备限制，很多案例仅能通过手机录屏或截屏的形式进行展示，由线下转向直播授课后，手机屏幕、电脑屏幕将同时被共享至学生眼前，电脑屏幕负责展示PPT课件内容，而手机屏幕则用来展示移动端的实操流程。之所以增加手机屏幕，是由于当前电商直播功能多基于移动设备开发，而多屏实时交互方法的运用，较录屏内容更能激发学生的积极性与主观能动性。
2019级网络与新媒体专业2班的学生杨家东谈及老师的上课方式说：“老师的语言轻松幽默，既消除了上课的疲倦感，又激发了我们的灵感，使大家积极互动。同时，老师给我们讲了很多的行业案例，非常贴合实践，大家都很爱听。”
美丽teacher带你感受影视特效之美
课程名称：《影视特效制作》
授课方式：超星学习通+腾讯直播
授课教师：谭畅
授课班级：19网媒1、2班
《影视特效制作》是一门对实践技能、创新思维能力等综合应用要求较高的课程。在以往的线下面授教学中，需要兼顾到每位同学所遇到的情况，进行一对多教学。而线上教学与面授课程有所不同，尤其是软件操作类的课程，保证每个同学都能跟得上并通过案例的学习形成可转移能力，是《影视特效制作》这门课程的重中之重。
为了给2019级网络与新媒体专业的同学们上好《影视特效制作》这门课，授课教师在线上教学展开前，询问了部分同学对于录课和直播课程的感受和倾向。很多同学表示对于软件操作类的课程，百分百的录课教程固然清晰，也可以反复根据案例进行制作，但少了些课堂的互动，更像是自己找的视频教程；而百分百的直播也会存在个别同学网络卡顿的风险。针对这种情况，本课程采用了“实训直播+回放”与“案例展现+延伸”的线上教学模式。
依托于直播授课跨屏分享的功能对实训的案例进行操作演示，除了操作步骤的有序呈现，更能通过“聊天区”和“申请开麦”的方式实时掌握同学们的进度和遇到的困难，让问题不遗留。除了课上紧跟教师演示外，课后的及时复习也是《影视特效制作》的一大重点，软件操作类课程常常出现“课上跟得上，课后全忘光”的情况。而直播回放刚好对这一问题进行了有效解决，每节课的课后，都会将直播回放置入到超星学习通中对应的章节中，并设置案例呈现区，让同学们复习和上传练习作品。
2019级网络与新媒体2班的学生田吉昌在谈及《影视特效制作时》这门课程时，说到“这门课最大的特点就是能够让同学们感受到软件的乐趣。课上，老师带着我们实操的过程中，会选择一些富有趣味的文案，让我们一下子就把注意力拉到课堂。在用到素材做练习的时候，老师也不会设置限制，鼓励我们打开自己的脑洞，记得有一节课上，老师让做练习的时候，一位同学的文案是“美丽的谭畅‘teacher’，一下子点燃了课堂气氛，让同学对于知识的理解能够建立在兴趣的基础上。在课间休息时，老师会征求同学意见，开展一些休闲小活动，例如老师会进行点歌的活动，突然有名同学点了非常具有民族气息的歌曲——《最炫民族风》。这样的课程让原本复杂枯燥的技术课程变得生动有趣，真正做到了寓教于乐。”
本课程希望能真正做到缩短线上教学中与学生们的距离，得到最优反馈的效果，在课程实践中改变传统的先理论后实践的教学模式，采用案例教学与项目教学相融合的案例项目教学法，并注重激发学生的创新创意思维，各取所长、相得益彰，取得了良好的教学效果。
玩转互动设计，让线上教学入脑入心
课程名称：《数据新闻》
授课方式：超星学习通、腾讯会议
授课教师：张少松
春日，突如其来的疫情，又让我们的教学从线下来到了线上。这一次我选择了通过超星平台嵌入腾讯会议的方式进行直播授课：一方面充分利用超星线上教学平台的功能，另一方面又能通过直播兼顾线下教学的视、听、交流的体验。
一、做好课前设计
传道授业，第一步肯定是要认真备课，这其中包括我要在直播中所要讲授的内容，以及我要给学生补充的“课外”内容。我会在课程开始前一晚发布上课通知及会议邀请，提醒学生上课，保证学生按时签到。每节课设置课程简介，简单介绍本节课的安排与授课主要内容，会根据课程需要适当上传视频资料、文件资料等。
二、强化互动设计
线上教学的设计，于我而言，知识传授本身依然是第一位，除此之外，多了对互动环节的思考。我的初衷是，从我，即教师的端口尽量保证学生少掉队，最好不掉队，网课少分心，最好不分心。
个人认为，对于线上教学来说，课程互动显得更为重要，线上授课，意味着教师和学生不在一个“空间”，学生在教师视野之外，对学生听课状态的把控难度增加，如果没有互动，很多同学的思想就会开小差，甚至变成纯“刷课”模式，显然，我要的不是学生都在课程里，我希望学生都能认真“听课”，因此，直播课程更不应该成为单项的输出式授课。
互动的设计，都是为了让每一位同学时刻保持神经的“紧绷”，能够跟上教师教学的节奏。线上教学中我会更加注意去“提溜”学生，在教学中设计了多种互动方式，包括超星平台互动，以及连麦互动，超星常用的有“投票”、“选人”、“讨论”，我会让学生在超星平台“聊天区”作答，这样就相当于在一个“敞开”的公共区域，利于全体成员阅读，方便教师进一步评价、引导以及调动所有同学的讨论与思考，期间，我会在腾讯会议中，针对个别同学的“作答”进一步提问该学生连麦作答，以便了解学生的思维过程，对于有瑕疵、不正确的回答，也可以在连麦的过程中第一时间分析、纠正，让同学能够知道问题所在，消化和理解知识。
互动设计在数量和质量上都有考虑，不宜过多，要保证讲授时间，同时在时间频次上能够与授课内容合理呼应；在题目设计上做到充分契合教学内容及教学目的。
如图4所示的“投票”题设计的思考，是数据新闻第二次课的互动内容之一，此题目设计是基于数据新闻课程相关要素的设计，同时，考虑需要注重学生实践能力的培养的课程目标，此互动问题设置简单呈现了数据可视化的意义，并间或了解了学生在数据新闻制作方面的能力，便于根据学生的优势和不足，优化教学设计，在课程内容上进一步调整。
三、注重知识巩固
网课期间，学生若赶上做核酸检测，难免会错过一段时间的授课内容，我会在当天晚上在超星平台上传直播授课的录制内容，以方便学生回看，让学生能够有机会把错过的“知识点”补上。
另外，我会根据所授知识的重要性与否或者难易程度，阶段性布置课后作业，来巩固网课的学习效果，一般情况下会布置两种题型：
一种是主观题，针对当节课授课内容的思考题，提高学生的思考能力，强化对课程内容的理解与运用，能够根据知识点去发散；另一种是思维导图，强化对阶段性所学习知识的总结和梳理。
四、重视平台数据
互动环节我都设置了相应的积分，每节课我都会翻看一下学生上课的数据，一方面这些数据可以作为平时课堂教学互动评价的参考，另一方面，也是从侧面去了解学生的学习态度和学习效果，关注那些积分“异常”少的学生（这样的学生可能课堂参与不够，老师给的资料也没有及时观看），会在下节课的时候多去提问，当然，异常情况较多时，会让课代表去了解，是网络问题还是个人问题。随时检测平台数据，保持与学生沟通，算是以一种“苦口婆心”的心态，希望学生能端正学习态度，收获知识。
学生反馈
19新闻2 孙倩：我们对少松老师是很熟悉的了，在之前的学习相处中能感受到她是个很温暖的老师，很擅长在课上调动大家的积极性。
本学期的《数据新闻》是我们第三次上她的课，因为疫情的特殊原因，开课以来就一直是线上教学。虽然是线上教学，但是老师每节课都会准备的非常充分，活跃课堂气氛，尽可能的让大多数同学都能积极的参与到课堂中来，让大家能够在课堂轻松的同时做到真的有所收获。通过学习少松老师数据新闻的课程，我们更加深刻的了解数据和数据可视化对新闻的重要性，它往往能够使新闻更直观、更震撼人心。在学习过程中少松老师很多时候会听取我们的想法，并多我们的观点给予肯定和支持，即使回答的不太好，老师也会以“那…这样会不会更好呢”“你说的不错，我的想法是…”的方式化解我们的尴尬。她用高度的专业素养以及循循善诱的教育方式，让我们对她的课充满了兴趣，也让我们每个人发自真心的喜欢她的课和她这个老师。
19新闻2李佳音：这学期学习的张少松老师的《数据新闻》恰好和我的选修课《信息可视化设计》相辅相成，在线上课堂形式上，数据新闻课堂采用腾讯会议直播和学习通互动的双重形式，学生通过张老师准备的PPT屏幕共享进行教学活动。张老师在PPT中准备了大量的案例图片和相关视频，以活泼轻松的课堂气氛将我们引入数据新闻的世界，在课堂中间，张老师还会在学习通随机采取选人、讨论、抢答等多种互动方式争取我们的积极反馈，大家纷纷参与进来，在聊天框和评论区打字，落在屏幕上的一句句回答比线下的口头表述更让我们印象深刻，每次课堂都收获颇丰。在内容上，张老师在线上课堂通过经典的案例讲解，深度剖析了数据新闻的逻辑结构、叙事模式等方面的具体内核，为我丰富了数据与新闻的内在联系认知，拓展了数据可视化领域的纵向理论知识，使我能够在这学期针对此方向进行多角度的深度学习，做到实战和理论的融汇贯通。
浪漫和悲观并不冲突
我时常消极
但又依旧觉得生活很美好
哪怕只是一束光照进了房间
也要认真对待它的到来
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