（一）小事做起，培养孩子面对困难的乐观态度
在蒙氏幼儿园中，孩子的身体是坚毅的，在自然中摸爬滚打，就算跌倒也无妨。一群一岁多的小孩子，用短小但是有力的四肢支撑自己在土坡上爬上爬下。有一些小孩爬上去还会掉下来，看起来摔得很重，但不会哭闹，而是拍拍尘土再爬。这让我联想到一个小故事：一个小孩子摔倒后，妈妈非常关心地询问他痛不痛，这反而让本没有哭的小孩子感到委屈大哭起来；反观爸爸，在看到孩子跌倒时只说了句“爬起来，我们继续跑”，小孩子如爸爸所说开开心心的跑起来。两种不同的教育方式，会对孩子产生不同的影响。这大概就是很好的挫折教育了，不是刻意为孩子制造什么困难，而是在孩子很小的时候让他自然而然地感受到跌倒后爬起来的感觉，并记住这一做法，在以后人生中遇到任何苦难时也可以如此轻松应对。让坚强和勇敢成为一种生命的惯常选择，相信孩子以后在登顶人生之山的时候也会如此。
这群孩子中还有很暖心的一幕——当一个小孩在攀爬时遇到了瓶颈，两只小手向他伸来。两个伸出援手的小朋友自然而然地表达着他们的友爱和互助，这种乐于助人的品德无需大人的说教，小孩子天生就有这种美好向善的品行，只要有合适的时机就可以得到挖掘和发展。
（二）多种感官并用，开发孩子智力
印象中比较深的一个场景是一个小孩子夹夹子，刚开始老师没有介入帮忙，而是让他自己摸索。但因为不是很会用夹子，再加上力气本身不够大，夹上去是有些艰难的。后来老师在适当的时机介入并给予示范帮助，在老师的示范下，小孩子改变用力方式，夹上了夹子，并经过反复练习动作变得非常熟练。教师适时介入和简单的事情反复做的场景还有很多，比如盛汤、用筷子夹扣子、按颜色分扣子等等。这一不断训练过程中，一方面帮助孩子掌握生活技能，另一方面开发孩子大脑。从低年龄的粗大动作，到后来刺绣等精细动作，每个孩子都能够心灵手巧。
（三）寓教于乐，游戏中学生活
在蒙氏幼儿园里小孩子好像可以做任何事情。从做饭盛汤到挖土种花，从穿针引线到挑担订钉，好像无所不能。幼儿园中的所有教学内容都来源于生活且环环相扣，所有我们称之为教具的东西都是生活中触手可得的，例如孩子做完手工后，地上有些纸屑残余，老师拿簸箕引导孩子将自己制造的垃圾自己处理干净。诸如此类的还有很多，在开发智力、培养能力的同时让孩子自然而然地养成好的习惯品质和意识。而在这一系列的教育教学中，孩子都非常的专注，可以看出他们真的很喜欢手头的“学习”，这种不露痕迹的教育，让孩子在快乐中得到成长，学会做事、做人。
细心观察会发现，每个年龄段对同一生活技能都有不同程度的培养。例如，小到一岁多，大到五六岁的孩子，都可以从事做饭方面的事，只是有的在练习切菜，有的在煮饭而已。再如剪纸，一开始剪直线，后来是曲线，图形越来越复杂。诸如此类，等等。生活技能的熟练程度和水平会随年龄的提升而提升，这些技能也自小便融入到日常行为养成中。
（四）只要相信孩子，就没有什么不可以
中国家长会担心孩子拿剪刀被扎到，切菜伤到手，挑东西会累等等，家长想的是如何不让孩子受伤害，用自以为爱的方式保护孩子不去尝试。但在这个幼儿园里，许多事情是我们不能想象但真实发生的——两岁的孩子在切菜，三四岁的孩子可以煮饭，五六岁的孩子在刺绣，孩子们可以在没有人帮助的情况下自行组织有序热身和跑步，这些都是让我惊讶的。其实孩子的潜力是无限的，我们首先要平等地看待他们，不应该因为他们年龄小就把他们作为弱势群体对待，而是应该持有信任，相信可以做好。其次我们要了解孩子，孩子是热爱劳动的，孩子是聪明智慧的，小孩子本性中是愿意追求更好的。如果能够寓教于乐，那么孩子可以很好地接受劳动，并体验其中的专注和快乐。最终将好的行为习惯成为一种生命自觉。再次，我们还要循序渐进，遵循孩子的身心发展规律，在孩子年龄的不同阶段进行不同程度的锻炼，他们自然而然就能够胜任更多的事情。
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