纽曼一定想不到，自己所担忧的问题正在当下不断复演，甚至愈演愈烈，这也不得不让我沿着他的足迹继续前进，中国大学的如今博雅教育，是否也存在问题？就我自己的体验来说，这一点是肯定的，但在这里不做详述，因为我发现，我们所面临的现实问题的症结不仅且不止存在于象牙塔之中。拨开纷纷流言的迷雾，我们很容易注意到一个现象，此类公共事件中，最为主要的非理性群体，往往是未接受过高等教育，教育层次相对较低的一类民众，而这部分民众恰恰又有着强劲的舆论传播能力，能对社会产生群体性的影响。
这一点也让我反思，博雅教育是否应该得到进一步的延展？在当前的中国，博雅一词似乎还未飞入寻常百姓家，从学前、义务到中等教育、职业教育阶段，我们更多提及的是素质教育，但必须承认，这种教育模式在分数的压制之下更多体现为一种知识导向，而很难达到纽曼笔下心智的博雅。虽然中国高等教育大众化的脚步正不断迈进，即使我们假设其能代表博雅教育，但在中国如此庞大的人口基数下，也并非所有人都能达到这一层次，那么，我们应该思考，博雅教育是否也应该在初等、中等教育阶段得到真实的普及与推崇，能否在现如今唯分数的军备竞赛中给予博雅教育一席之地，让博雅思想渗透进初等、中等、职业、乃至终生教育体系之中，从而使无者有，有者盛，盛者通，以此增强全社会对抗类似“流言风险”的能力，何乐而不为？
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