纽曼一定想不到,自己所担忧的问题正在当下不断复演,甚至愈演愈烈,这也不得不让我沿着他的足迹继续前进,中国大学的如今博雅教育,是否也存在问题?就我自己的体验来说,这一点是肯定的,但在这里不做详述,因为我发现,我们所面临的现实问题的症结不仅且不止存在于象牙塔之中。拨开纷纷流言的迷雾,我们很容易注意到一个现象,此类公共事件中,最为主要的非理性群体,往往是未接受过高等教育,教育层次相对较低的一类民众,而这部分民众恰恰又有着强劲的舆论传播能力,能对社会产生群体性的影响。
这一点也让我反思,博雅教育是否应该得到进一步的延展?在当前的中国,博雅一词似乎还未飞入寻常百姓家,从学前、义务到中等教育、职业教育阶段,我们更多提及的是素质教育,但必须承认,这种教育模式在分数的压制之下更多体现为一种知识导向,而很难达到纽曼笔下心智的博雅。虽然中国高等教育大众化的脚步正不断迈进,即使我们假设其能代表博雅教育,但在中国如此庞大的人口基数下,也并非所有人都能达到这一层次,那么,我们应该思考,博雅教育是否也应该在初等、中等教育阶段得到真实的普及与推崇,能否在现如今唯分数的军备竞赛中给予博雅教育一席之地,让博雅思想渗透进初等、中等、职业、乃至终生教育体系之中,从而使无者有,有者盛,盛者通,以此增强全社会对抗类似“流言风险”的能力,何乐而不为?
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