在学习方面，对学生的歧视态度或行为，会影响学生的学习兴趣，打击学习的积极性，使学生产生厌师、厌学的心理，导致成绩下降，形成恶性循环：越差越歧视，越歧视越差。
在心理方面，学生的心理尚处于发展阶段，还未成型，对学生的歧视态度或行为直接影响学生的心理发育，形成心理障碍。对差生的歧视是精神上的体罚，它将伤害学生的自信和自尊。长期的嘲讽、恐吓、侮辱等语言或对学生不闻不问，会使学生产生强烈的自卑与抗拒心理，严重的歧视使学生走向两个极端：或是极度自卑，产生封闭心理，将来无法适应社会，生存艰难，成为社会的包袱；或是桀傲不驯，产生逆反、报复心理，将来成为社会的潜在危险。
二、校园歧视产生的原因
(一)应试教育的管理体制是校园歧视产生的根本原因
校园歧视现象的产生有多个方面的原因，但根本原因是应试教育的管理体制，在应试教育的管理体制下，只重视知识的掌握，而忽视能力和人格的培养，学校、
教师、家长几乎把注意力全部集中在学生的分数上，导致对分数的顶礼膜拜，使学生的生活分数化，只依据学生对知识的掌握来给学生贴上等级标签。不是对学生的全面评价。
在对学生的评价上，实行单一的考试制，学生的考试分数是衡量优生差生的唯一标准，这种单一的衡量标准，看不到学生的综合素质和潜能，这样就误导教师、家长及社会其它成员对所谓的差生产生错误的认识，使他们感到失望，导致歧视的产生。不从根本上改变这种考试机制，对差生的歧视会永远存在。
在对教师的管理上，建立在升学制度基础上的教师考核制度，几乎都以学生的成绩来鉴定教师的教学水平，这就迫使教师把注意力集中在学生的分数上。而忽视能力培养、心态培养。当学生的分数影响到教师的考核水平时，学校对老师进行排名，奖优罚劣时，受歧视的教师便把这些转嫁到差生身上了。因为学生的分数直接关系到教师的切身利益，成绩好的学生，自然会给班级和老师带来荣誉和好处，成为老师眼中的“香饽饽”。成绩差的学生，很可能拖班级考评后腿，让老师辛苦的汗水付之东流，这时候老师会产对“差生”产生不满情绪，并把这种不满的情绪只能排解到差生的身上。
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