俗话说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。对于师范生来说，要想掌握教学的基本技能，提高我们的专业技能，那就一定少不了教育见习，只有深入真正的课堂，认真观摩前辈们自信大方的教态和教姿，感受他们熟练的教学技能，研读他们精妙的教学设计，才能从中感受到真正的课堂是什么样子，注意到课本上不会提到的细节。本次教育见习由于疫情和其它条件限制，我们无法深入线下的中小学去进行实地的考察，而是以线上观课的形式进行，我利用老师分享的平台，找到了很多优秀教师的上课案例，进行观课和研究。 我观看了十节优秀的中小学英语教学视频，制作了五分观课记录表。在完成观课记录表时，我从中发现这些优秀教师的教学环节往往具有一些相似之处，例如都由warm up, presentation, practice, extension, sum up and homework这几部分构成，具备了这几个环节，一堂课就可以说是比较完整了，因此我们在开展教学活动时可以参考这些优秀教师的环节设置，尽量保证课程的完整统一。 在安排教学活动前，要先设置清晰、全面、难度适中的教学目标，这就要求我们首先要仔细研读英语课程标准，以培养学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四项学科核心素养为导向——在语用知识传授与整合式学习中发展语言能力；在中外文化认知与跨文化沟通中发展文化品格；通过课堂提问设计促进思维品质发展；通过互联网等多种方式促进学习能力发展。其次是做好生情分析，根据学生的特点设置不同的教学目标，当学生基础较好的时候可以适度调整教学的难度，更进一步发挥学生的主体作用，培养他们的自学能力。 在教学中要注意发挥学生的主体作用，把舞台留给学生，让他们通过自主学习、自主阅读、小组讨论、小组展示、课后查阅资料等方式参与教学，教师在课堂中应当起引导和鼓励的左右。切忌老师一味地讲，进行填鸭式教育。教师可以在课堂上布置一些任务或抛出启发式的问题，让学生自己去讨论完成，引导学生有目的地去自主学习，并分享学习成果；而老师只要给出鼓励、更正、评价和补充即可。一般而言，小组分工讨论、组内三人学习、两人学习及个体学习是合作学习小组的构成形式，并且这些不同的形式是由不同的学习任务来决定的。用合作学习的教学模式组织课堂，其最基本的方法有以下五种：学生小组成绩分工法，小组游戏竞赛法，切块拼接法，共学事和小组调查法。 合作小组学习在本质上改变了传统的单向的或双向的师生交流体式，实现了英语课堂教学过程中对学生进行情感教育的师生二者间的密切配合，增强了学生相互帮助、相互学习的积极性、主动性，有助于学生责任感、成就感、荣誉感及合作精神的形成与培养。 英语教学比其他学科教学的交际性更强，因为英语作为一种语言，其学习的目的是为了交际。在教学大纲及新课程标准中，对学生英语跨文化交际能力的培养提出明确要求：“强调从学生的兴趣、认知经验和生活水平出发，倡导实践、合作、参与、体验与交流的学习方式”。在英语教学中，教师已经不再把语法和词汇的讲授作为教学重点，在具体的实践中培养学生的语言交际能力及语言功底，培养学习兴趣，树立学习的自信心和成就感。在面对中小学生时教师要以鼓励为主，鼓励学生从身边的生活经验出发，勇敢自信地表达自己的观点，要对学生的尝试和努力表示肯定认可；不应凡事都设置所谓标准答案（这样会扼杀学生的创造活里），而是引导学生深入、辩证、创新地看问题，培养学生的创新性、批判性思维能力。 本次教育见习使我收获颇丰，我对中小学英语教学有了更加深入的了解，对教育和教师的作用也有了新的看法，通过观摩优秀的教学设计、教师语言、教学思维，规范了我的教学实践活动，我受到了许多启发。要想当好一名教师绝非易事，在本课程结束后，我会将这种观课、总结、反思的学习方式继续坚持下去，多观摩优秀的教学、说课、竞赛视频，提高自己的教学水平和专业知识。
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