1.2 学习方法的原因。学生进入八年级后，学习分化的原因逐渐显露出来，一个重要的原因就是初中阶段的数学课程对学生的抽象逻辑思维能力明显提高。而初中学生正是以直观形象思维为主向抽象思维过渡的关键时期，没有形成较好的抽象逻辑思维方式。一方面学生个性差异较大，部分学生抽象逻辑思维能力较差，教师没有很好的根据学生实际和教学要求组织教学，指导学生如何有效的掌握学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学生学习数学的能力和方法。
1.3 缺乏学习数学的兴趣。学好数学，兴趣尤为重要。对于初中学生来说，学习成绩的好坏取决于学习积极性高低。例如: 我所上的班级有学生48人，对数学学科有学习兴趣的15人.对数学有间接兴趣的20人，不感兴趣的18人。通过教学实践可以知道，学习成绩差的同学大多是由于自身学习兴趣缺失，从而导致在课堂上无法集中精神学习，不善于和老师交流互动，在小组学习或者合作型学习模式中，懒散不积极，课后练习也经常拖延时间或者敷衍了事。一般而言，造成学生学习兴趣的缺失，一方面来源于学生本身，学生自身的基础较差，学习比较吃力，长此以往，就容易丧失学习兴趣。另一方面来自教师，学生极不适应教师的教学方法，教师采用的方法无法满足学生的学习要求与心理期望，故而使得学生在学习过程中，兴趣相对较低调查中还发现，学习数学兴趣不浓的往往学习成绩较差，学习兴趣浓厚的学生成绩较好。另一方面，学习较差的学生，克服困难的心理较弱，意志不坚强，在学习中遇到困难就退缩，丧失自信心，学习成绩直线下滑，形成学习上的两极分化。
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