学习感悟
在疫情防控严峻下，我们的实习也告以段落了，在暂停实习的这段日子里，我们也开始了线上课程学习，如“课堂管理的方法与艺术”、“小学课程设计与评价”、“课程设计与评价”等课程。在课程学习中，我也有了一些自己的感受，相信对自己以后的教师职业生涯也有一定的帮助。
课堂管理包含的内容非常丰富，一般将课堂管理分为三大要素：课堂环境的管理、课堂纪律的管理和课堂气氛的营造。课堂环境的管理指从外界环境上给课堂提供物质保证；课堂纪律的管理主要是指制订一定规则，规范学生与教师的行为，从制度上为课堂管理提供保证；课堂气氛的营造是指在班集体营造某种积极的学风与教风，从内在心理层面为课堂管理提供心理保障。
课堂环境的管理上，要注意课堂物理环境的舒适与合理，包括学生的座位安排、教室的空间利用。
课堂纪律的管理上，在课堂管理的过程中，教师要把教学目标中提出的对学生的期待转变为课堂活动的程序和常规，并将一部分程序和常规制订为课堂规则，以便指导学生的行为，促使学生积极主动地学习。课堂规则是描述和表达行为规范的静态形式，而对于这些课堂规则所进行的动态的执行和实施，则是课堂纪律。课堂规则和课堂纪律是课堂情境中课堂活动的制度规范，成为教师进行课堂管理、评价和指导学生课堂行为的主要依据。
课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件，因此必须认真细致地制订课堂规则。制订课堂规则应遵循一定的原则和满足基本的要求。如课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共同制订；课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为主；规则内容的表述坚持正面引导为主，多用积极的语言，如“希望……”、“建议……”等，少用或不用“不准……”、“严禁……”等话语；课堂规则应及时制订和不断调整。
将课堂规则转变成为课堂纪律，具体要注意以下几点：（一）合理组织课堂教学结构，维持学生学习的注意力和兴趣。（二）区别对待课堂环境中的积极行为、中性行为和消极行为三种行为。
出现纪律问题时，我们要及时有效的进行处理。运用非言语线索、合理运用表扬和惩罚等方法正确、有效地处理课堂纪律问题
在课堂气氛的营造上，课堂规则与课堂纪律的制订为课堂管理活动提供了制度规范，这些都是形成良好课堂管理的外在条件。课堂管理良好运行，我们还需要从师生之间营造一种良好的心理条件，即课堂气氛的营造。
我国学者将课堂气氛划分为积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一。师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，良好课堂气氛的营造需要教师精心组织与主动创设。
具体来说，以下条件会影响课堂气氛：第一是教师的课堂运作六能力：洞悉、兼顾、把握分段教学环节的顺利过渡、使全班学生始终参与学习活动、创设生动活泼且多样化的教学情境、责罚学生时避免微波效应。第二是教师的移情能力。第三是教师的期望。第四是教师的焦虑。
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