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《穿井得一人》教学设计

作者:时与晨昏

课题:穿井得一人

课型:新授课

课时:一课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读文言文,能注意到词句间的停顿。

2.借助注释理解文章,积累文言字词。

3.多角度探究寓意,明白不轻信谣言等道理,保持去伪存真的精神。

教学重难点:

1.教学重点:积累文言字词,理解文章大意。

2.教学难点:抓住关键词句,多角度探究寓意。

教学用具多媒体课件、教科书

教学方法讲授法、谈话法、情境创设法、合作探究法

教学过程:

一、导入新课

(一)游戏导入

师:上课前,老师想和大家玩一个游戏——传声筒。老师先对第一排同学说一句悄悄话,第一个同学往后传,不能让其他同学听到,依次传到最后,最后一排的同学分享你听到了什么。

师:原话是“扁担长,板凳宽”。同学们说的答案各不相同,或许是没听清,或许是表达有误,使这句话产生了歧义。生活中也常发生这样的事,该如何避免歧义的出现呢?今天,我们一起去课文《穿井得一人》中寻找答案。

)作品简介

吕不韦(前292年—前235年),姜姓,吕氏,名不韦,卫国濮阳人。战国末年政治家、思想家,任秦国丞相。代表作《吕氏春秋》,由吕不韦集合门客共同编写而成。

明确:“编写”不同于“撰写”,编写是在已有材料的基础上整理加工而成的作品。

二、初读课文

(一)正字音

自由朗读课文,检查预习情况。

溉汲(ɡài jí)有闻而传(chuán)之者

明确:引导学生“据义定音”,读准多音字“传”。

(二)明节奏

学生尝试划分句读。

明确:非/得一人/于井中也。引导学生否定句重音在“非”。

(三)分角色朗读

两名同学饰读丁氏和“传之者”的话,其余同学读叙述者部分。

明确:注意揣摩人物的心理,丁氏由高兴到疑惑,传之者惊奇。

(四)通文意

小组合作梳理词句,每组代表分享成果。教师辅助讲解重点字词。

1.古今异义:穿、国

明确:对比“穿”和“挖”,“挖”侧重于动作,“穿”强调“通”、“透”,在这里强调挖井要挖透,地下水才能出来。

2.特殊句式:

闻之于宋君(被动句)

非得一人于井中也(状语后置句、否定句)

3.一词多义:闻

闻之于宋君:使动用法,解释为“使听到”

求闻之若此:名词,解释为“消息”

不若无闻也:动词,解释为“听到”

三、精读课文

1. 概括故事情节,把握文章脉络

明确:启发学生寓言是故事的一种,从开端、发展、结局来概括。

2. 丁家挖井节省了一个劳动力,为什么会谣传成“丁家挖井挖出一个人”?

明确:多角度、多主体分析。

(1)丁氏:表述不清 (2)传之者:未经调查,传播消息

(3)国人:乐于接受奇闻,谣言越传越广

3.这个故事给了我们什么启示?

明确:从上一问的分析继续深入。

(1)丁氏:语言表达艺术 (2)传之者:审慎分析,明辨真伪

(3)国人:避免盲从 (4)宋君:调查研究(学生可能会遗漏)

四、拓展延伸

联系实际,谈谈生活中有哪些与《穿井得一人》相似的情况,我们该怎么做?

五、课堂小结

学生分享收获,教师总结。

六、课后作业

学生观察、思考、探究香蕉的种子在哪里,并用500字左右的“小练笔”表达自己的推断。

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