一．复习导入
今天我们继续学习叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》，伸出手跟老师一起板书课题，齐读课题。整齐响亮地再读一遍。
回忆一下我们上节课所学的内容，课文介绍了哪几个景点？你的眼神充满了自信，请你来说。很好，路上——洞口——外洞——孔隙——内洞，那这节课就让我们跟随着叶圣陶先生的脚步继续浏览外洞、孔隙、内洞
二．精读
自由读课文第 4-7 自然段，想一想：这些景点各有什么特点？从哪些地方感受到的，细细读一读相关的语句。同桌之间可以相互交流，等会儿我们一起分享。 好，开始吧。（巡视）
同学们讨论的声音此起彼伏，相信已经碰撞出了智慧的火花。请你来分享。哦。你从“仿佛到了个大会堂、聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”感受到外洞大。你也想说。“直观”一词用得好。没错，作者联想到大家熟悉的“大会堂”，用“一千或八百”这样的具体数字，让我们直观地感受到了外洞的宽敞。谁来读读这句话，试着读出外洞是这么大。靠窗的男生请你。你的朗读让我们身临其境，叶老就是用这样一句很平实的语言，让我们感受到外洞的特点。我们一起来读。
同学们，瞧——我们到了哪儿？没错，这是有泉水流出的孔隙。我们来看看孔隙的图片，你看到了怎样的孔隙？你来说。哦，有好多窟窿眼儿，还有一条条缝儿，你的眼睛可真灵。光从这个景点名，你能感受到什么？请你。嗯，说明非常狭小。
还从哪儿看出？你来补充。从只有小船进出读出孔隙“小”，同桌还有补充。你从“并排仰卧、用绳子拉进拉出”等看出孔隙低矮、狭窄。同学们数数， 这里出现了几个“小”。哦，有 5个。这是为什么呢？你的眼神充满了自信，请你回答。是啊，不仅了强调自己所看到的小船很小，还突出了孔隙的小。你真是作者的知音啊！作者就是用这样简单朴实的话语，写出了自己所看到的孔隙的——狭小。
你们还从哪感受到孔隙的特点？老师真欣赏你这双敏锐的眼睛。“没有一处不贴着船底了”，“贴”是指紧紧地挨着，从而感受到孔隙的低矮。那如果把 “贴”换成“挨”“触”好吗？谁来说说你的理由。你觉得不可以。“贴”是紧挨着船底，像被胶水粘住，没有一丝空隙。“挨”和“触”只是轻轻地靠着，碰着。你真是个会思考的孩子。这些都是作者的真实——感受。除了所看到的，作者还把自己的真实感受写的非常清楚。我们一起来读一读，一边读一边想像着自己在乘船进洞。男生读看到的，女生读想到的。你们看，叶老就是这样，把自己看到的、感受到的，真真实实的写了下来。
我就是这样仰卧在小船里，穿过低矮狭窄的孔隙到了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？你已经迫不及待想要分享了，请你来说。嗯，内洞一团漆黑，什么也看不见，不知道有多么宽广。再找找，还有哪里可以看出内洞的大吗？你有发现了。“在内洞走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。”能用你的朗读让我们感受到内洞的黑与大吗？你的文字仿佛把我们带入了漆黑 一片的内洞，伸手不见五指。内洞的特点仅仅是黑、大吗？快去文中找找，还有其他的景物等着你们发掘呢！老师发现这位同学学得很专注，请你来说。呀，抬头发现洞顶还藏着许多形状变化多端，再加上颜色各异的石钟乳和石笋呢！这么多的石钟乳和石笋布满在这么大、这么黑的内洞中，你们感受到了什么？靠窗的女生。是啊，这该是多么神奇的景象啊。叶老是怎么说的？请你读。即使不比作什么，也很值得观赏。你们是怎样来理解这句话的？你来说。哦，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么。你的回答给了我们很大的启发，这是“清水出芙蓉，天然去雕饰”的最生动写照。
欣赏完内洞的奇景，我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
今天，我们跟随着叶老一路来到金华，观看了外洞，感受了孔隙，欣赏了内洞。再来回忆一下上节课我们找到的把这些景点联系在一起的句子，读一读。把自己游览时所见到的景物先后记下来，这种顺序就叫做——（游览顺序）是游记的一种写作顺序。
三．总结
叶圣陶先生曾说过：“我口说我心，我手写我口。写文章，无非是一点，我听到的，看到的，真体会到的东西来告诉读者或听众。”今天从这一篇课文，我们有所领悟。不管是写游记，写景物，都要注意把自己“摆”进去，把自己的感受写出来，把特别吸引你的景物作为重点来写。
课后请同学们观察校园里的一处景物，和同学交流看到了什么，再试着按一定的顺序写下来。下课！
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