化学教材中心理健康教育的内容并非直述出来，因此，教师必须吃透教材，准确把握字里行间潜在的心理健康教育内涵，挖掘教材里显性和隐性的心理健康教育素材，并结合学生的特点，借助恰当的教学方法，有效地对学生进行心理健康教育。化学虽不像语文那样可以直接用文字表达情感，也没有富有哲理的课文，但化学中也蕴含了大量的自然、社会、艺术、科学之美，还有各式各样、人物形象立体鲜明的化学家，丰富多彩且充满坎坷的化学史。学生在学习这些知识的过程中不仅能认识到色彩斑斓的世界，了解到更广阔的空间，同时还会被那些高尚、优秀的化学家所熏陶和感染。当然，在这一过程中，还需要教师予以必要的启发和引导。比如在学习氧化还原知识时，利用氧化和还原是一对矛盾引导学生正确分析和认识生活和学习中遇到的问题，对人生始终保持正面积极的态度，能够信心十足的面对挑战；在学习元素周期律和周期表时，让学生感受到毫不相关的元素知识可以用一个共同的原则联系起来的和谐统一之美，对学生进行美育；在讲纯碱（碳酸钠）时，可以向学生介绍我国的化学家、制碱工业的先驱和奠基人侯德榜为打破外国技术垄断投入全部身心完成了制碱，并将其研究成果毫无保留地公布于众的高尚人格，通过榜样的力量，使学生获得积极的心体验；学习化肥这节内容时，合成氨工业作为20世纪最伟大的化学发明，讲课时可以介绍诺贝尔奖曾先后三次垂青合成氨工业的化学史，这样不仅能使学生学到科学知识，更对知识的创造者有了全面的了解，从而培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神，激发学生的学习动机。初中化学教材中蕴含了丰富的心理健康教育资源，但并非任何内容、任何时候都可以渗透心理健康教育，教师要视教学过程做到渗透自然、贴切。
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