【摘要】小学语文与美术跨学科融合，不仅能发挥学生的创造力和想象力，而且能有效提升学生的阅读与表达能力，促进学生创造力、综合素养和跨学科思维的发展，这对于学生的全面发展和综合素质提高具有十分重要的意义。因此，探索小学语文与美术的跨学科融合具有重要的实践意义。
【关键词】跨学科融合；小学语文；美术；全面发展。
语文和美术都是小学基础学科之一，美术是一门艺术学科，小学语文是一门工具学科，都是培养学生全面素养的重要学科，但传统上它们常被独立教授。事实上，两者之间有着密切的关系，都属于一种社会意识形态，其起源、作用以及反映形式都有着一定的相似性。
美术是通过画面来描述场景、表达情感的学科，而语文则是用文字叙说场景、表情达意的学科，都是通过某种形象来对作者的思想感情以及现实生活进行反映，只是在表达方式上存在着一定的差异。语文教育注重培养学生的语言表达能力和思维能力，美术教育则注重培养学生的观察能力、想象能力和艺术创造能力。若两者融合实现资源互换，确定融合主题，明确融合目标，讲求科学策略，则有助于提高学生对学科知识的理解和学科素养的提高。
小学语文与美术跨学科融合，不仅能发挥学生的创造力和想象力，而且能有效提升学生的阅读与表达能力，促进学生创造力、综合素养和跨学科思维的发展，这对于学生的全面发展和综合素质提高具有十分重要的意义。因此，探索小学语文与美术的跨学科融合具有重要的实践意义。
（一）利用美术教学展现文学性
在小学语文教学过程中，要学会运用美术教学展现文学性。比如，在教学过程中，教师应充分利用文章的图画感，进行生动形象的教学。例如在课文《青蛙卖池塘》的教学过程中，利用精美的图画，将青蛙卖池塘的不同过程进行描绘，通过画面的形式让学生理解每个过程中交流的对象，使用的语言，感受汉语文字的文学性特点。又比如，在进行古诗词的教学过程中，教师要注意引导学生进行古诗词的深入思考，可以通过不同的画面，感受诗人当时创作的心态、环境以及思想感情，在对诗词理解的同时，体会诗词的文学性价值。
（二）利用艺术特点发挥感染性
在小学语文教学过程中，应充分利用美术的艺术特点，进行语文的感染性教学。文学作品以文字吸引读者，感染读者。美术作品，作为一种艺术形式，自然是能发挥出强大感染力作用的。将两者结合开展教学活动，能更好地体现感染作用。例如在《荷花》的教学过程中，学生通过文章阅读，已经对荷花的景象有了初步的认识，这时候，结合荷花的美术作品，进行结合教学，可以更好地加深学生记忆，形成对荷花这一景象的理解与掌握，感受到大自然的无穷魅力。利用美术作品进行分析，来感受不同事物的不同作用，从而更加理解文章意思，感受到文字与艺术的魅力，提高审美能力，培养全面素质。
（三）利用艺术表现体现丰富性
在小学语文的教学活动中，要注意运用艺术表现体现文字丰富性。比如，在传统美术与文字的结合中，形成了动画的表现形式，在动画中，既有文字，也有画面，充分展现了文字的另一种表达方式，成为小学生喜欢的一种事物，对于各种文学知识的教育，漫画或者动画的形式更容易进行表现，效果也更好。小学生对各种美好的事物都具有天生的亲近感，教师要善于将学生对艺术的学习、感悟与文字的学习、理解进行有效的结合，丰富学生学习的方法和途径，既展现出美术艺术的强大感染价值，也展现出文学作品丰富的表现手法，提高教学质量。
总之，小学语文与美术教学的融合是双向的、多方位的。将语文和美术进行结合是一种综合教学的过程，利用美术教育感性的体验，来进行语文知识理性与情感的表现，可以让学生在文字赏析中提高自已的创造力，培养学生对语文和美术的兴趣，让学生在两者融合教学实践过程中感受生活带来的美，在艺术表现中感受文学的魅力，提高自已艺术欣赏能力和语言表达能力。让学生在轻松愉快的氛围中进行多样化的学习，发挥学生创作个性，更好地提升小学语文的教学质量，促进小学生综合素质的培养，使语言艺术双丰收。
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