我一直很渴望有上台讲课的机会，曾无数次地在心理暗暗模拟给学生们上课的情境，想象我能顺利而有趣地讲授知识给学生们，他们能从我的课堂上收获些什么。但只有当我自己真正地作为一名小老师登上三尺讲台时，才意识到作为一名教师不是想象中的轻松。
这学期我报名参加了“给你阳光”校外辅导活动，这对我来说是个不小的挑战。活动地点在培才中学，活动对象是初一可爱的学生们，于是我开始担心以我的知识水平能否完全胜任小老师这个身份，万一他们问的问题我回答不上来怎么办？万一我控制不住场面怎么办？一个又一个的问题不断抛向我自己。于是我在备课时，不断反问自己，我要通过这堂课想交给学生什么？学生真的能从我讲的内容学到有效的知识吗？怎样才可以讲得有趣？如果学生不听我讲怎么办？这些问题一直盘旋在我的脑海里，促使我不断地改进备课教案，精益求精。
尽管周密筹备，但真正当我上课时还是遇到很多无法预料的事情。在备课时我会考虑到每个环节所需时间，保证课堂内容详略得当，但在真实课堂中，却发现一切的精打细算全部不能实施，学生们会在你意料之外的某个点进行激烈地讨论，会在你筹备很久的环节索然无味，如何提高他们的兴趣和热情成为首要问题。当一个又一个措不及防的困难在一瞬间中接二连三抛向我，我内心恐慌不已，有些束手无策。想起自己作为学生在课堂上看到老师授课都十分游刃有余，看似教书不过将书本知识说一遍罢了，也没什么难度，可是当我站在了三尺讲台，才发现其实并不容易。课程进度太慢，学生们提出超出自己备课内容的问题等等一系列问题，做好课堂的主导者成为了关键。
然而，当我积极转变，迎难而上，当面对学生索然无味，毫不感兴趣时，抓住学生关注的点，联系他们感兴趣的知识进行拓展。比如在讲到童年的知识，联系他们趣味纷呈的童年，以及学过的课文知识，进行课内与课外的拓展，在保证有趣的同时又能学到知识。当面对学生兴奋激动而失控的课堂，我用比他们小的声音去讲课，当他们想听我继续讲时会不由自主地安静下来。
一个班上每个学生都是独立的个体，要想上好一堂课就需要根据他们的知识水平去备课，这让我意识到备课内容要尽量符合全体学生的理解程度，既要满足又要学生能持续保持兴趣，因而在备课的素材内容中，挑选新鲜而又充满趣味的素材是关键。因此后期的课程我要更加注意教案备课，授课要适应全体的的需求，根据学生的接受程度有针对性地教课。
教书是一件神圣的事情，要用心对待每一节课，将知识传递给孩子们，只有这样做好一名教师的职责。
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