作为一名教育学专业的大学生，不仅应该学好理论知识，更要抓住机会，走进学校，了解学生，参与真正的学校教育活动，感受一线教师的生活。实践出真知，在真实的教育活动中，印证书中的理论；在与学生相处和其他教师朋友相处的过程中，丰富和加深对自己，包括对自己的兴趣、能力、价值观等方面的认识，找到人生坐标，校准生活航向……这些宝贵的体验，对我们的人生有更深远的意义，能够在更广阔的生活领域，在生活的各个方面给予我们指导。
怀揣着自己对教育的期待，我加入了湖北师范大学小螺号实践队。7月7日我们在湖北省黄石市阳新县太子镇筠山宝洁希望小学开启了暑期支教之旅。筠山宝洁希望小学坐落在一处多山的农村地区，学校三面环山，放眼望去，远处也是植被茂密的连绵群山。天气晴朗时，湛蓝的天空、白白的云朵、远处山上的风车，就像一幅优美的风景画。这里交通不便，来去不便，但空气清新、凉爽和自然非常的亲近，到处弥漫着在城市里体会不到的山林野趣。没有拥挤的高楼，没有络绎不绝的车马人群，也没有城市里商业贸易所带来的热闹繁华景象；青山、田野、蓝天、白云，一切都归于安静，安静到必须让人直面自己的内心，和自己对话，因为在这偏僻宁静的山区里缺少声色犬马、纸醉金迷。
图为学校操场及外围环境，当时是早晨
筠山宝洁希望小学坐落在大山的深处，从阳新县太子镇到筠山，需要乘坐小巴车走过崎岖陡峭的山路，学校被山包围了，真的是在大山的深处！周围的环境和城市形成了鲜明的对比，城市的人口集中，筠山的各户人家散居在各个不同的自然村，有一些比较集中的片区，但是总体来说，人口分布还是非常的零散。
图为学生课间在操场荡秋千
学校的在校学生非常少，2019年春学期只有30名左右学生，镇上一所普通小学的一个班上的学生都不止30人！筠山小学另外还在两个偏僻的村组设置了两个教学点，每个教学点只有一两名学生！对于那一两个学生，是给他们配一个老师，负责所有科目的教学呢？还是给他们配备负责不同科目的几个老师？他们的教育，他们的成长谁来管，谁负责？义务教育全面覆盖适龄儿童和义务教育均衡发展是一项国家政策，但是来到筠山，了解这边的教育状况之后，我才体会到了政策落实的困难。即使国家的政策考虑到了所有公民的利益，但在具体落实层面，却很难做到“一个都不能少”，做到雨露均沾。这里的教育比乡镇、比城市的教育更加落后是显而易见的。每个家庭都寄希望于教育，渴望自己的子女通过接受更多优质教育来改变自身的命运，特别是农村家庭。可是不少农村家庭的孩子却没有机会享受到和城镇孩子同等质量的教育，他们和城镇的孩子在教育的跑道上，永远存在着一段难以逾越的距离。在支教的过程中，我对城乡之间的教育差距，感受很深刻。
图为老师在给学生上音乐课
身为一名师范生，从接受师范教育伊始，我就开始追问自己，自己究竟适不适合当老师？什么样的老师才能称得上是一名合格的老师？如果我成为了一名教师，我会喜欢未来的教师生活吗？在目前看来，即使是作为一名支教老师，我也是不一名好老师，优秀更不敢说。无论是教学能力还是知识储备，我都没有到达一名正式教师应该有的水平。
老师需要时间成长，从新手成长为专家型教师需要一个过程，很多东西可以通过学习获得，无论是知识还是教学能力。对于职业选择，在很多情况下，不是我们不合适，而是大部分人嫌麻烦，懒得去直面问题，懒得去学习、去积累、去感受和接受。甚至，有些人根本不知道自己喜欢什么，适合什么，却把不热爱、不合适当作懒惰的借口。
图为闲暇之余，队员们一起爬山，登高眺远
为什么一心想去奔赴一场20天之后就要告别的相遇？“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”今人又何必为此烦恼。生活中的每一次遇见皆有每一次的欢喜，心中有爱，沿途皆是风景。
图为夕阳西下，队员们下山回学校
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