2020年7月9日—7月22日，由苏州大学文学院社会实践团队发起的“‘关爱弱势儿童，携手温情世界’——弱势儿童心理健康的探究与反思”暑期社会实践活动有序展开。团队由苏州大学文学院副教授薛玉坤老师指导，文学院19级本科生陆天保领队，成员由文学院19级本科生宣颖、李晴构成。整个暑期社会实践共计十四天，分为线下和线上实践两部分。
如今，随着中国发展进入新的阶段，我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。经济水平的提高使得人们对美好生活的向往日趋浓烈，城乡差距的扩大使得农村劳动力大量流入城镇。民生问题也越来越受国家以及社会的重视。据调查显示，我国仍存在不少弱势孤儿，而这一现象在农村尤为突出。农村留守儿童数量为6102.55万，占农村儿童的28.52%，占全国儿童21.88%。父母为生计奔赴远方，使得留守儿童的数量越来越多。缺少父母陪伴对孩子的身心健康发展造成一定的负面影响，比如留守儿童意外伤害凸显，学习兴趣不足，心理健康问题较为突出，负面情绪相对明显，对生活的满意度相对较低等。
为了解决这一问题，国家制定了一系列的民生计划。2018年，民政部社会福利与慈善事业促进司副司长黄胜伟表示，将进一步健全关爱服务网络，强化关爱服务措施，普遍开展关爱服务。互联网时代使得信息传播速度加快，越来越多的人了解到这一情况，为弱势儿童的健康成长伸出援手。
针对这一现象，团队将目光放在弱势儿童这一群体上。团队此次开展的暑期社会实践主题是“‘关爱弱势儿童，携手温情世界’——弱势儿童心理健康的探究与反思”，旨在响应国家号召，关爱弱势儿童，并结合社会实践探究弱势儿童心理健康。作为新时代的大学生，借助这种方式来关爱社会特殊群体——弱势儿童的心理健康成长，通过了解弱势儿童心理健康发展的相关情况以及他们的心路历程，探寻部分青少年心理状况产生系列问题的生长环境因素，从而进一步研讨正常的家庭关怀与健全的身心健康所能给儿童未来人格完善发展带来的影响，并由中感悟社会人情，学会感恩。
在暑期社会实践正式开始之前，暑期社会实践团队先拜访了苏州市社会福利总院。苏州市社会福利总院位于苏州市相城经济开发区，集养护、康复、医疗、教育、学习、技能培训等于一体，是一个现代化、综合性社会福利机构。遗憾的是，由于疫情原因，暑期社会实践团队成员未能与福利院的孩子们进行面对面的交流沟通。
本次暑期社会实践的对象主要是弱势儿童，从身边的人入手，寻找留守儿童或者在成长过程遇到问题的孩子，同时为了追求对比的效果，团队成员经过商讨，与一些在正常的家庭环境下成长的儿童进行了交流沟通。在具体实践正式开始之前，团队成员聚集在一起，就如何与儿童交流这一问题展开了详细的讨论。成员们上网搜索了解弱势儿童相关的信息资料，加深对弱势儿童现状的了解，与此同时讨论具体的实践内容以及方式，做好前期准备。由于此次暑期社会实践的对象主要是儿童，在团队成员的商谈抉择下，本次实践主要采用了沟通交流的方式，在与孩子们交谈以及游戏的过程中，将我们事先准备的调查问卷中的问题提出来，得到孩子们的答案。在放松舒适的交谈状态下，可以降低孩子们面对陌生人的焦虑感与不安，使得交流沟通可以顺利地进行下去。
在暑期社会实践过程中，团队成员们接触了来自不同成长环境的孩子们。在实践过程中，有两个小女孩比较特别。第一个小女孩来自一个幸福美满的家庭，有疼爱她的父母和温柔体贴的姐姐。成员和小女孩交流过程十分顺利。在成员的引导下，话题的中心围绕着女孩的生活学习以及兴趣爱好等相关方面展开。就像现在父母经常说的那样，“不能输在起跑线上”。小女孩参加的兴趣班和学习辅导班竟达到五个，涉及跆拳道、书法、围棋、二胡和汉语拼音。在如此高强度的压力下，孩子的身心往往感到疲惫，心理健康也会因此出现问题，这就需要及时的沟通与引导。
在与孩子沟通交流的时机成熟后，团队成员将问题逐渐转移到成长烦恼上面，所谈论的问题类型也随之发生了变化。团队成员向孩子询问她在成长过程中的苦恼，从孩子的回答中，团队成员可以了解到，她在与人相处方面出现了问题，比如说不知如何交到新的朋友，或者害怕在公共场合与别人交流。团队成员根据这一情况加以分析，给孩子在交友以及沟通方面给出了些许建议，并与孩子的家长进行了沟通，将孩子的具体情况以及问题尽数告知，让家长了解孩子在成长过程中的问题所在。
如果说第一个小女孩是温室里的花，本身家庭的幸福带给了她与生俱来的自信活泼，那么另一个小女孩则是苦难中生长的草，坚韧乐观，汲取着人生中一点一滴的幸福与快乐。她是一个身世凄凉的小姑娘。聊天过程中，出于对弱势儿童心理健康安全的保护，成员巧妙避开一些敏感话题。但出乎意料的是，小女孩本身活泼开朗，主动谈及家庭情况时，也始终保持着大方坦然的态度。在反复确认女孩的态度后，成员委婉含蓄地提问了她对目前生活状况的看法。与之前表现一致的是，她表示自己生活与学习都很快乐。小女孩告诉成员，周围的爷爷奶奶和叔叔阿姨们都很照顾她，让她感到幸福与温暖。
在与这两个生活环境不同的孩子进行交流的过程中，团队成员感触很深。时代背景的不同，使得以往的人和现在孩子们的童年有很多的不同之处。以前的孩子不需要为兴趣班、学习辅导班而烦恼，而现在由于时代的变化、社会的进步，家长对孩子的期望值也大大提升，孩子们在学习上的压力大大增加，与之产生的问题也开始显现。在孩子们的成长过程中，家长正确、及时的指导是必不可少的。而现在由于城乡差距扩大，农村劳动力大量流入城镇，留守儿童恰恰缺乏父母的陪伴以及教导，由此引发一系列的问题，比如儿童的心理健康受到影响，未成年人犯罪率提高，犯罪年龄逐渐低龄化等。这一现象不容忽视，也需要及时制定解决的方案，给这些弱势儿童给予更多的关爱与帮助，让他们感受到爱与温暖。
民生问题的解决需要政府等国家机构与人民联合起来，团结一致一条心。弱势儿童的心理健康教育现状需要完善整改，及时纠正原本在弱势儿童教育上的问题。“教育者，养成人性之事业也。”蔡元培先生的这句话告知当代人应该重视教育，了解教育对人性的养成作用。弱势儿童缺乏正常儿童所拥有的家庭等条件，因此他们的教育问题不能马虎。在与这些孩子交流的过程中，团队成员发现，他们在学习上或多或少存在着问题。他们对于繁重的学业感到疲惫、焦虑，过大的压力使得他们对学习产生厌烦情绪，家长的过高期望或者是过多的兴趣辅导班使他们感到疲惫厌倦。这些情况对孩子的学习以及生活有很不好的影响，需要及时地引导以及疏解。
在实践过程中，团队不仅仅局限于对儿童心理健康教育的探寻，在其他的方面也有所涉及。在对青少年进行心理健康辅导的同时，依托中文系的优势，向儿童宣传中国优秀传统文化，分享励志故事以及名著，让青少年体会到到中国文学的魅力，从而培养他们的文学素养，增强中国优秀传统文化的影响力，从而树立高度的文化自觉与文化自信，增强民族自豪感与认同感。让团队成员欣慰的是，在向孩子们讲述中国古代神话故事以及历史故事时，他们大都对其流露出浓厚的兴趣，也提出了自己对这些故事的理解以及看法。
此次暑期社会实践，对团队成员来说意义重大。从小的方面，严于律己、宽以待人，增进对父母亲人“爱之深，责之切”式教育的谅解；到大的角度，激发社会集体生存意识，关爱社会各类群体，进可在未来为国家、社会与人民做贡献，退可点滴帮扶，汩汩温情于无声处润及周围人物，乃至触不及的远方。在与孩子们交谈的过程中，成员们可以体会到孩子们的蓬勃朝气，体会到他们对美好幸福的向往，体会到他们积极乐观的生活态度。成员之间交流沟通，互相分享自己在整个暑期社会实践中的感想以及体会，总结自身的得与失，从而完善自我，积累丰富的实践经验，收获在书本中所领悟不到的知识。
习总书记告诫当代青少年应当成为“六有”青年，即“有理想、有追求、有担当、有作为、有品质、有修养。”这六个“有”饱含习总书记对当代青年们的殷切期望。本次暑期社会实践响应国家关爱与保护弱势儿童的号召，了解弱势儿童心理健康状况，为社会保障工作贡献力量。当然，在发展中保障和改善民生的工作中，当代青年们应该积极投身于社会保障服务工作中，踊跃参加志愿服务工作，为和谐社会、美好生活努力奋斗。
“关爱弱势儿童，携手温情世界”——弱势儿童心理健康的探究与反思实践团队
附件一：调查问卷
基于弱势儿童
弱势儿童是否对自身有正确的认知？
弱势儿童是否感觉自身与其他同龄孩子不一样？与其他同龄孩子相比，福利院儿童是否对自身条件感到不足和自卑？
福利院的条件是否满足了孩子们正常的精神和物质需求？
基于其他儿童（与弱势儿童相比较为正常）
孩子的家庭状况如何？自身对于家庭状况的看法是什么样的？
孩子在学校与同学的关系怎么样？是否有校园欺凌的情况出现？有没有关系特别好的朋友？
孩子的学习情况如何？是否对学习感到焦虑？有没有报辅导班？
孩子的兴趣爱好是什么？有没有报兴趣班？
对于未来，孩子们是否有一些较为清晰的目标？
附件二：《我国农村留守儿童生存和发展基本状况 ———基于第六次人口普查数据的分析》
根据126万样本计算，0~17岁留守儿童占儿童比例为25%，农村留守儿童占留守儿童比例为87.52%，农村留守儿童占农村儿童28.52%，占全国儿童21.88%。根据《中国2010年第六次人口普查资料》，全国共有27891万0~17岁的儿童，由此推算，全国留守儿童规模为6972.75万，全国农村留守儿童为6102.55万。
数据来源：2010年第六次全国人口普查数据。
附件三：《中国弱势儿童心理健康研究》
附件四：社会实践海报
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