今天上午第一二节课我在大班给同学们上了《思维导图》这节课。在面对大量文字信息时我们时常感到无从下手，人类的思维特点决定了我们对文字的记忆不及对图片的记忆，而思维导图可以将文字信息转化为图片，从而有效地提高我们的记忆速度。在美国、新加坡、韩国等国家，思维导图是小学生的必修课，中国如今也有越来越多的人学习思维导图，因此我决定给大班的小朋友们上一节思维导图课，希望他们能在将来更高层次的学习中学会利用思维导图来学习和记忆。
本节课一共分为两个课时，第一节课我给大家介绍了什么是思维导图、思维导图的诞生、思维导图的应用与发展，第二节课我让每位同学亲手绘制了一幅思维导图。
在上第一节课时，我感觉大部分同学还是很认真的在听，伍嘉炜同学能够跟上我的节奏，我说的每个问题他都能回答，他对思维导图表现出了比较大的兴趣。大部分同学都是在听的状态，当我提出问题时他们回答的积极性不是很高，可能是因为我上的这一节课本身对他们来说是很陌生的，他们之前从来没有听说过思维导图，再加上思维导图这个概念对于初学者来说确实比较抽象，所以他们表现出来的积极性并不高。在第一节课上向子珍同学趴在桌上听课，由此可以看出来她觉得这节课是比较无聊的，因此在后面如果我还要上思维导图这节课的话，就需要在第一节理论课的部分安插一些比较有趣的环节。
第二节课大家自己动手绘制思维导图。在绘制之前我把绘制步骤给大家一一讲解明白了，并且特意强调了要注意的地方，但是画完之后发现大部分同学画得还是不好。最突出的问题在于大家动手画主干之前并没有想好主干的名称和个数，导致他们画出来的四个主干都在纸张的一侧，另一侧则相对空白，整幅思维导图就显得很不好看。其中梁璐、王淑平、伍嘉炜同学画得比较好，没有出现所有主干分布在一侧的问题。但是梁璐同学出现了一个我以前没有见过的问题，就是她的主干上的字不是正的，她在写字的过程中不停旋转纸张，导致把纸张正放的时候字看起来就是倒的。这个问题在我以前的学习中是没有出现过的，但现在出现了这个问题，因此在我以后的教学中要注意强调这一点。
上完思维导图课之后我发现一个很大的问题就是小朋友们的思维普遍打不开。课堂上的思维导图我并没有给大家规定主题，可以以自己为主题，绘制一幅关于自己的过去的思维导图，也可以以某一个季节为主题，说说与这个季节有关的事物。但由于我整堂课给大家举的例子是以夏天为主题的，在最后大家自己绘制的时候，所有人的主题都是夏天，没有同学绘制别的主题，并且他们绘制的主干和分支上面的内容全部都是我的课堂所讲，很少有同学进行思维拓展。
这是我第一次上思维导图这节课，有好的地方也有不好的地方，我觉得对于五六年级的小学生来说思维导图是一个可以接受的东西，但他们给我的教学反应让我怀疑他们是不是无法接受。今天这堂课出现的一些问题我在今后的教学中也会多加注意。
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