为促进儿童综合发展，助力儿童成长教育，7月21日，我作为教师教育学院“青柚空间”——暑期流动少年宫服务实践团的一员，与队友们一起走进社区，以“落缨归书”为主题，将自然人文知识与儿童审美教育相结合，寓教于乐地为怡和社区的孩子们带来了一场内容充实、形式多样的素质拓展课。
本次活动是请孩子们通过收集落叶，制作树叶贴画、落叶书签。孩子们带着准备好的落叶来到了课堂，志愿者首先引入一些城市里常见的植物花卉的介绍，并补充了一些相关的诗词典故。生活中熟悉的花草树木引起了孩子极大的共鸣，也让孩子们对于耳熟能详的诗词歌赋的具体内容有了更深的理解。随后，孩子们亲手绘制了树叶贴画，在孩子们的巧手童心下，每一片叶子都有了更多的生命内涵。
在辅导孩子们作业的过程中，我也翻阅了小学语文教材里的古诗文，发现选文内容上贴近生活，有很多自然景物描写，画面感十足，同时十分注重朴素情感的表达，诗文以文言为载体，最终指向的内容还是儿童能够接受、体悟的生活化的情感体验。因此，我们不该把文言文和白话文割裂开来，作为一项单独的技能考核。古诗文文本应当主动参与到语文基础素养培养当中，通过古诗文开启儿童审美教育，发觉古诗文语言美、内涵美，在古诗文语言环境的涵养中健全心灵。
小学古诗文学习，与其说是文本学习，不如说是情感学习。走进文本所描绘的自然世界，体会古人的闲情逸致，感悟古韵文化的魅力，在富有诗意的语言宫殿里，在美好的自然世界里，与古人有那么一丝丝相同的体悟。就小学基础教育而言，情感价值教育的深度与广大远大于知识素养的培养，儿时的生命教育是在日后漫漫求学路上、迢迢人生路上，走快了走累了，回首可触的暖意，可以源源不断汲取的力量。走进自然，感受生活，丰富的感情体验将会成为一生的宝贵财富。
从师范生的学生与未来教师的双重身份出发，我们该在未来的教学过程中如何帮助孩子把握诗文美呢？首先，在文本教学上，结合小学生发育发展规律，我们应该注重视听说。教学时着重学习描写性的文段，结合孩子的实际生活经历，塑造情境，让孩子更容易感同身受；同时多多运用朗诵、吟唱等技巧，适当减轻白话翻译教学，感悟古诗文韵律美。其次，我们可以留一些课后作业，让孩子为古诗文进行扩写、续写，也可通过戏剧的形式对文本进行改编，只要尽力给足空间，他们一定会做得比我们想象得好太多。再者，这也是教学的重中之重，教师自身应该学习古典文籍，提升文化素养，丰富自身语言表达能力。教小朋友很多时候靠得还是人格魅力，有时老师的只言片语也会在他们的内心留下浅浅的印记。
春风化雨，包容万物，秋水潺潺，不染纤尘。自然的奥妙和意趣值得我们用毕生去体悟，愿孩子们可以拥有春风秋水一般清明高远的品格与志趣，拥有精神充盈的美满人生。
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