我和我的学生在不知不觉中已经上了一周的线上课程了。我们在每一节课的学习过程中越来越熟悉彼此的上课方式和态度。我们在最近两天里学习了常见的一些应用题型，包括了有“排队问题”、“读书问题”、“之间问题”、“延迟问题”和“之后问题”。
我通过这几节课和我学生的接触可以了解到我的学生的数学基本知识还是很扎实的，学生在这些常见的应用题型中应该比较缺乏的是理解问题的能力，而非解决问题的能力。因此，我在设计教学内容时有考虑到怎样才能够让学生更容易地理解题目的意思，从而能够更快地解决问题。我首先会引导学生把题目中的多余条件排除掉，避免混乱题意；其次，我会带着学生模仿题目的内容，让学生代入到题目中。如“排队问题”，我会让学生依据题干内容数数，我则会在她数数的时候跟着一个一个画圆，以圆来代表排队的人，再慢慢从浅到深学习。再学完这些题型后，我会让我的学生做好相应的笔记，如“排队问题”的口诀有三个，分别是“两个有几+自己=前+后+1”、“两个第几-自己（重复的自己）=前+后-1”和“一有一第，不加不减=前+后”。这些口诀我都有在上课过程中运用，因此学生理解口诀的意思，记忆起来以及运用起来就很快。
我们在上课过程中要以学生为主，要以学生的需求和能力作为我们设计课堂内容的基础。只有从学生本身出发，课堂才会是有意义的课堂。
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