合肥工业大学数院学子赴利辛县支教：关注乡村教育，助力网络教学
烈日炎炎，路途迢迢，我们在大片麦田的陪伴下，一路高歌，一路欢笑，真情慰问，育才支教。2021年7月28日合肥工业大学“数学之旅”团队成员抵达安徽省辛利县陈郢村小学支教。我们采访了陈郢村小学徐振海校长，深入了解了陈郢村小学的学校现状，交流了学校的师资力量等相关问题，并对乡村教育进行了深入探讨。这些谈话让我对乡村教育的重要性有了更深的认识，受益匪浅。
陈营村小学目前有在编教师11人，师资力量比较薄弱，由于乡村小学缺乏吸引力，现有的年轻教师也面临着流失的风险，据徐校长表示，目前已有两位年轻教师考取到县城学校，乡村小学的教学压力将进一步增大。
由于师资缺乏，乡村教师们都是“全能王”，每位老师都被要求多门课教学。“什么都会就是什么都不精。”徐校长无奈地说道。教师之间的教学能力也存在着差异，因为个别教师的能力不足，部分主要课程比如数学课程，甚至出现了教学断层，即孩子们没有掌握某些已经教授过的知识。断层的原因不仅在教师，但教师确实是主要责任人之一，由于无法良好地与孩子们沟通，个别教师在课堂教学的过程中，缺乏对孩子们的要求与约束。乡村的孩子，留守儿童居多，家长对孩子的约束较城市更少，孩子们天然习惯了自由，自主做决定。他们与教师的相处方式不似城市孩童的秩序井然，他们不喜欢被约束，更难以被控制，因此出现了部分老师难以在课堂上管束孩子们的局面。最无奈的是，即使知道某些教师存在问题，也没有人能替换。老师不管，孩子们就更没有学业压力和负担，课业自然就落下了。
较松的课业氛围使得他们拥有了相对自由的童年，没有城市儿童那些上不完的补习班和写不完的作业，他们有的是在无边无际的田埂边翻滚跳跃，有的是在长长的乡间小道上奔跑高歌。但是当他们与城市孩子在初中共同竞争时，学业压力明显增大，再加上家庭经济原因，导致很多孩子没有选择继续完成高中学业，而是接起家庭的重担，走向社会。
为了给孩子提供更好的教学条件，亳州辛利县政府对乡村小学推广应用智慧课堂教学。智慧课堂的核心在于用“互联网+”的思维方式和最新的信息技术手段来变革和改进课堂教学，打造智能高效、富有智慧的课堂教学环境，解决传统课堂教学中长期存在和难以解决的问题，具有重要的现实意义。陈营村小学要求，每位老师每周两节课使用智慧课堂。在对徐校长的访谈中，我们发现，学校部分教师并不能充分运用智慧课堂的功能。部分年纪较大的教师，对电子设备的适应能力与使用效率较低，智慧课堂开展效果未能尽如人意。其次，由于平板日常维护，定期充电等问题，只能课堂使用，使用时间有限。
智慧课堂不仅仅是要将数字化与智能化引入教学的各个环节中，更重要的是将信息技术与教育教学融合，利用有限教学资源传授更多的学生。网络技术不能代替传统课堂，只能改进信息的呈现方式，从而提高学习的效率，但不会对教育的整体有特别的改变。智慧课堂如果用得好，那么它就是帮助乡村孩童追平城市教育的最大助力，它给孩子打开了一扇通往高质量教育的天窗。比如说英语的学习。据徐校长讲述，本校没有英语的专业老师，那么我想，如果在智慧课堂上，同学利用平板纠正发音，练习听力，这对于他们来说可能是最好的提升英语的学习方式。在对乡村学生的调研中，我们发现相比智慧课堂，孩子们更加青睐常规课堂，部分同学反映课上做题较多，比较疲乏，还有部分同学反馈一直举着平板手酸。
根据调查我们发现，数学教学是陈营村小学的短板，而数学正是我院的优势学科，我们希望搭建桥梁，实现远程、长期的“教育扶贫”精准帮扶。为此，学生团队开发了在线教学的网页与APP，拓宽志愿服务渠道，精准帮扶乡村儿童课业，实现“一对一”“一对多”的知识分享，意在一定程度上改善乡村教育资源不足的现状。
乡村是中国最广大的社会形态之一，是中国社会的基石，百年前陶行知先生就意识到了乡村教育的重要性，今天的青年，走进大山，走进贫困县，走进乡村，尽己所能，改善乡村儿童的境遇，中国的希望在教育，中国教育的希望在广袤的乡村，作为新时代的新青年，我们应该去关注乡村教育问题，勇担重任，砥砺前行。
合肥工业大学数院学子赴利辛县支教：关注乡村教育，助力网络教学
烈日炎炎，路途迢迢，我们在大片麦田的陪伴下，一路高歌，一路欢笑，真情慰问，育才支教。2021年7月28日合肥工业大学“数学之旅”团队成员抵达安徽省辛利县陈郢村小学支教。我们采访了陈郢村小学徐振海校长，深入了解了陈郢村小学的学校现状，交流了学校的师资力量等相关问题，并对乡村教育进行了深入探讨。这些谈话让我对乡村教育的重要性有了更深的认识，受益匪浅。
陈营村小学目前有在编教师11人，师资力量比较薄弱，由于乡村小学缺乏吸引力，现有的年轻教师也面临着流失的风险，据徐校长表示，目前已有两位年轻教师考取到县城学校，乡村小学的教学压力将进一步增大。
由于师资缺乏，乡村教师们都是“全能王”，每位老师都被要求多门课教学。“什么都会就是什么都不精。”徐校长无奈地说道。教师之间的教学能力也存在着差异，因为个别教师的能力不足，部分主要课程比如数学课程，甚至出现了教学断层，即孩子们没有掌握某些已经教授过的知识。断层的原因不仅在教师，但教师确实是主要责任人之一，由于无法良好地与孩子们沟通，个别教师在课堂教学的过程中，缺乏对孩子们的要求与约束。乡村的孩子，留守儿童居多，家长对孩子的约束较城市更少，孩子们天然习惯了自由，自主做决定。他们与教师的相处方式不似城市孩童的秩序井然，他们不喜欢被约束，更难以被控制，因此出现了部分老师难以在课堂上管束孩子们的局面。最无奈的是，即使知道某些教师存在问题，也没有人能替换。老师不管，孩子们就更没有学业压力和负担，课业自然就落下了。
较松的课业氛围使得他们拥有了相对自由的童年，没有城市儿童那些上不完的补习班和写不完的作业，他们有的是在无边无际的田埂边翻滚跳跃，有的是在长长的乡间小道上奔跑高歌。但是当他们与城市孩子在初中共同竞争时，学业压力明显增大，再加上家庭经济原因，导致很多孩子没有选择继续完成高中学业，而是接起家庭的重担，走向社会。
为了给孩子提供更好的教学条件，亳州辛利县政府对乡村小学推广应用智慧课堂教学。智慧课堂的核心在于用“互联网+”的思维方式和最新的信息技术手段来变革和改进课堂教学，打造智能高效、富有智慧的课堂教学环境，解决传统课堂教学中长期存在和难以解决的问题，具有重要的现实意义。陈营村小学要求，每位老师每周两节课使用智慧课堂。在对徐校长的访谈中，我们发现，学校部分教师并不能充分运用智慧课堂的功能。部分年纪较大的教师，对电子设备的适应能力与使用效率较低，智慧课堂开展效果未能尽如人意。其次，由于平板日常维护，定期充电等问题，只能课堂使用，使用时间有限。
智慧课堂不仅仅是要将数字化与智能化引入教学的各个环节中，更重要的是将信息技术与教育教学融合，利用有限教学资源传授更多的学生。网络技术不能代替传统课堂，只能改进信息的呈现方式，从而提高学习的效率，但不会对教育的整体有特别的改变。智慧课堂如果用得好，那么它就是帮助乡村孩童追平城市教育的最大助力，它给孩子打开了一扇通往高质量教育的天窗。比如说英语的学习。据徐校长讲述，本校没有英语的专业老师，那么我想，如果在智慧课堂上，同学利用平板纠正发音，练习听力，这对于他们来说可能是最好的提升英语的学习方式。在对乡村学生的调研中，我们发现相比智慧课堂，孩子们更加青睐常规课堂，部分同学反映课上做题较多，比较疲乏，还有部分同学反馈一直举着平板手酸。
根据调查我们发现，数学教学是陈营村小学的短板，而数学正是我院的优势学科，我们希望搭建桥梁，实现远程、长期的“教育扶贫”精准帮扶。为此，学生团队开发了在线教学的网页与APP，拓宽志愿服务渠道，精准帮扶乡村儿童课业，实现“一对一”“一对多”的知识分享，意在一定程度上改善乡村教育资源不足的现状。
乡村是中国最广大的社会形态之一，是中国社会的基石，百年前陶行知先生就意识到了乡村教育的重要性，今天的青年，走进大山，走进贫困县，走进乡村，尽己所能，改善乡村儿童的境遇，中国的希望在教育，中国教育的希望在广袤的乡村，作为新时代的新青年，我们应该去关注乡村教育问题，勇担重任，砥砺前行。
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