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以我之名,诵读我心 ——“追希”特色课堂之朗诵课

来源:岭南师范学院 作者:何嫒

赋予文字灵魂的是人。汉字与汉字拼接组合,可以是归心似箭的思乡情切,可以是壮志未酬的满怀豪情,可以是你侬我侬的恩爱纠葛……朗读汉字,将自我将设身处地,体会汉字中的真情实感,触碰汉字的灵魂实际 ,我即是你,你也是我。朗诵,让书本上死板的汉字化作有声的音符,铿锵有力,字字动人。

为了强化爱国主义教育,根植红色精神,传承红色革命,“追希”社会实践队支教组开展了朗读课堂,以诗歌《中华少年》为主要篇目,延伸至其他爱国主义诗篇。在朗朗的诵读声中,让国家这个名词愈发立体。

未闻其人先问其声,可见这声音多么的有识别度和穿透性。我的办公室本来是位于最东边的小屋,可是我的满脑都是最西端教室里传来的“从巍峨峻拔的高原走来……”孩子们有力的朗诵声,穿透层层墙壁,刺激着我的耳膜。孩子们的激情让我循声赶来,只见孩子们着聚精会神的跟随者投影仪上呈现的文字朗读着。三四年级,十一二岁,正是最好动的时候。可是孩子们的目不转睛的盯着投影仪,老师一句,他们一句,努力地大声喊出诗歌中的字句。

“读书有三道,谓心到、眼到、口到。”此刻,抑扬顿挫、慷慨激昂地朗诵着的孩子们正秉持着这“三到”。也许他们还不能对诗歌的每一字句品鉴把玩,但是读着读着,我分明看到有人的眼眶开始湿润,我也分明看到了紧握着的拳头。“书读百遍,其义自现。”我想,孩子们在一次又一次的朗诵中也许明白了什么?

少年的定义也许他们还没有明了,少年的责任与担当他们也许还很模糊。但是,他们读懂了中华与中国,读懂的了责任与使命。平石小学的孩子们,本就被平石村的红色革命历史滋养着,本就受到红色精神的熏陶,自小就有浓厚的爱国情怀。我相信,彼时彼刻,他们想到了伟大的先贤,想到了自己的责任,想到了村庄的遗址,想到了长辈的谆谆教诲。

我喜欢文字,写尽人生百态;我喜欢朗诵,道尽古往今来;我喜欢朗诵课上的孩子,熠熠生辉。

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