教育的意义是什么？我为什么要去支教？我能从支教中得到什么？这些问题，只有经历过十五天支教后，我才真正搞明白。
我的支教对象是郭梦雨小同学，很文静的一个小女生，很乖巧，很听话。当我第一次和她联系，她叫我一声老师的时候，我突然感受到一种厚重的责任感，一种身为人师的责任感。原本因为是线上支教提不起干劲的我，突然觉得这件事变得有意义起来。
后续交谈中我了解到，郭梦雨小同学爸爸妈妈经常不在家，她和爷爷，奶奶，以及叔叔在一起生活。当我第一次打电话过去，电话那头一个操着山东口音的大爷跟我交谈，我还以为我打错了电话。在接下来的支教时间协商时，我又了解到郭梦雨同学的叔叔白天要去上班，只有晚上回来的时候才能用叔叔的手机和我进行线上授课，我又问她你们班有其他人参加了这样的支教活动吗？她说很多人都去补课了，剩下的话她没有说出来，不过我也已经知晓，自然没有再问下去。
我的心情很沉重，可能是小时候所处的环境过于好了吧，我以为的理所当然，其实是他们的遥不可及。我开始明白了“支教”这个词的重量——这个社会的教育资源并不平衡，有些孩子凭借着良好的家庭，可以享受到更优质，更充分的教育服务；但有些孩子的家庭并不完美，无法承担高昂的教育费用，无法享受充分的教育服务。所以支教存在的意义，就是为这些孩子们带来充分的教育资源，为他们的未来助力，为他们的人生埋下希望的种子，这也许就是我们“希望小屋”的初衷吧。我在心里暗暗发誓，我一定会尽己所能，给郭梦雨同学来一场别开生面的假期授课。
怎么授课？授什么课？如何授课才不会让她觉得无聊？如何授课才不会浪费这十五天？我在备课时对这些问题想了很久。其实，十五天的支教，如果按课本上的知识点一步一步复习或预习的话，其实对她的提升不大，而且她听这些也不会打起兴趣。所以我想，我能不能抛开课本，摆脱思维定式，去给她上一次与众不同的课？第一节课，我自主设计了一场思考课堂，作为打开局面的敲门砖。我先给出了三首诗，同样是描写农民生活的，为什么表达的情感却截然不同呢？围绕着这样一个问题，我带着她从时代背景，创作背景，诗人生涯，社会条件等等许多方面去追根溯源，我们融入诗人，与他感同深受，我们穿越到当时的时代，感受时代的特征，我看到她时而眉头紧锁，时而豁然开朗，沉浸在思考的过程中。当她在我们一个多小时的头脑风暴之后，自然地说出对诗歌的理解时，虽然看法比较稚嫩，但我仍然非常欣慰——我的目的达到了，我选择的方式没有错。
郭梦雨同学文静，乖巧，听话，就像小时候最常见的那种三好学生。对于学校来说，这固然是她的优点，值得表扬，但对于学习来说，这并不太好。她太乖了，所以她对老师讲授的内容深信不疑，不会去思考一些问题深层次的原因。她很少去怀疑，很少去反问，一味地接受知识，所以当我第一次和她交谈时，我发现她缺少一点灵性，一种本应该在这个年龄该有的十万个为什么的怀疑精神。这对今后的学习是非常不利的，这样继续学习下去迟早会磨尽她对学习的兴趣。所以我想把她的思维带动起来，让她去思考，去质疑，去探寻问题深层次的原因。正是因为思考，学习才有了意义。之前背的滚瓜烂熟的诗句，深入分析，又可以发现很多不一样的东西，曾经深信不疑的观点，稍加深入，就会发现其实根本站不住脚。打破思维定式，抛开传统的学习观念，我相信一定会给她留下深刻的印象。事实上，当我在第一节课课末给她两个选择：一是像这样的课堂，一起去思考，去发现；二是像学校老师一样，帮她巩固知识点。她毫不犹豫地选择了前者。
之后的授课，教授语文时，我带着她去深入分析学过的课文，去思考，去探索，去发现原本藏在角落里蒙灰的宝藏；教授数学时，我们一起去质疑之前的学习，深入解释每一个名词的意义，为什么这个词要这么叫？为什么这个题要用这样的方法解释？为什么用计算得到的结果和实际行动得到的结果截然不同？同时在讲课过程中，我还插入地将历史，地理，物理，化学，生物这五门学科进行了简述，通过有趣的视频，有趣的小实验等教学方式向她展示了这些学科的魅力。希望她在以后涉及到这些内容的学习时会有所启发。
十五天的授课并不长，但我希望可以对她以后的学习方式，学习习惯产生影响。我希望她思考着去学习，我希望她对学习可以保持着长久的兴趣，我希望她可以发现学习的魅力。那么结果如何呢？我不得而知，只能将希望埋在心底，期盼着在岁月的浇灌下生根发芽，开花结果。
http://www.dxsbao.com/shijian/390770.html 点此复制本页地址
