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聚焦幼儿兴趣,支持课程向深度发展

来源:湖南师范大学教育科学学院 作者:张银珈 刘谦

在幼儿园所有教育活动中,音乐活动本该是幼儿参与度最高、最能给他们带来快乐的活动。但笔者在实习的音乐教学活动中,经常遇到如下情形:幼儿对音乐活动兴趣不高,部分幼儿不肯动嘴唱,不愿意表演。因此,激发幼儿在音乐学习中的兴趣,充分发挥幼儿在音乐方面的创造力和表现力显得尤为重要。

小班音乐活动《蜜蜂大战光头强》结合艺术领域目标,考虑小班幼儿的年龄特点,他们音乐经验有限,对音乐的感受基本处于笼统模糊的水平上的实际情况,以及幼儿对音乐活动的兴趣需要,设置了如下活动目标:在律动中情绪积极,感受节奏的有趣,愿意并喜欢参加韵律活动;能根据蜜蜂妈妈带领蜜蜂宝宝大战光头强的故事情境随音乐做律动;知道根据音乐的节奏做快快的、慢慢的动作;感知在“蛰”光头强时的音乐停顿。

在音乐选择方面,教师选择了一首节奏简单却鲜明的A-B结构乐曲,轻快活泼和屏气敛息相映成趣,配合剧情式的活动进程,有助于幼儿提升学习兴趣,快速熟悉旋律,积极参与律动。

一、幼儿的兴趣表现在哪些方面

该活动中,幼儿的兴趣主要表现在以下几个方面——一,情境创设贴近幼儿生活,有助于激发幼儿参与活动的兴趣。教师以“蜜蜂妈妈”自居,称呼幼儿为“小蜜蜂们”,拉近师幼关系,满足了幼儿爱模仿的愿望;除此之外,教师以“光头强”这个脍炙人口的动画片反派角色作为主角,创设“光头强要把森林里的树都砍光”的故事背景,营造了森林正处于危机关头的紧张局势,有助于幼儿尽快进入角色,激发幼儿的正义感。

一,音乐节奏游戏化,幼儿亲身体验动静交替。这首音乐最大的亮点就在于其间短暂的停顿,它就像一个隐藏着的指令,指挥幼儿在乐曲停顿时要迅速地由动转静,动静交替之间,幼儿体会到了与“老狼老狼几点钟”、“红灯停绿灯行”等游戏相似的乐趣。除此之外,A、B乐段由舒缓到紧张的反差也提醒幼儿,游戏时要保持警惕,仔细聆听,因为危险随时会发生!

二,创编过程激发幼儿自主能动性,幼儿调动已有经验升华学习成果。在活动前半部分教师的引导、带领之下,幼儿已经熟悉了乐曲旋律节奏,掌握了游戏规则,创编环节能有效调动幼儿思考,把活动自主权交给幼儿。我们应将音乐活动作为手段,让每个幼儿都积极主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现的需要。

二、教师如何支持幼儿兴趣

在活动过程中教师通过丰富多样的教学方法和策略支持幼儿的兴趣。一,以幼儿为主体,支持其思考、表达。无论是教案还是活动开展过程中,教师始终坚持幼儿主体地位,教师积极引导幼儿思考,大胆表达自己的想法。如创设幼儿喜爱的“大战光头强”情境,幼儿亲身参与每一次随乐律动,鼓励幼儿参与创编等。

二,灵活运用语言衔接环节。通过开放式提问,如“小蜜蜂们猜一猜,蜜蜂妈妈是看到了(做看的动作)什么才会这么生气?”“你们还有什么好办法,可以把光头强赶走呢?”等引导幼儿猜测、思考;通过各种指令性语言,如“音乐停的时候我们就要变成木头人,不然就会被光头强发现”“采蜜的时候,小蜜蜂的小嘴巴要跟着蜜蜂妈妈一起把歌词念出来哦!”等加深幼儿的规则意识和对乐曲的印象,便于活动顺利展开;通过积极的鼓励、有效的回应,如“XXX小朋友很棒,他想出了用身体其他部位,比如用脚踢走光头强的方法!”“XX小朋友说光头强砍树的话小鸟就没有地方住了,因为大树是小鸟的家,就像地球是我们共同的家园一样”等,增强幼儿自信心和学习的积极性,升华所学知识。

三,教师教态自然,语调亲切活泼,吸引幼儿注意力。尽管是第一次见面的班级,执教老师用她甜美的微笑和声音很快便和孩子们拉进了距离。随着语调、表情的变化,教师自然而然地将A、B两段衔接起来,体态语以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感,坚定有神的目光和欢欣洋溢的小脸,能使幼儿情绪激昂,精力倍增。

三、优化建议

针对本次教学活动,笔者认为有如下几点优化意见:一,执教老师宜耐心倾听,控制语速。由于课例展示须控制时间的原因,教师的课堂节奏较快,在幼儿反应不及时时会有催促的现象。如果能稍微放缓语速,耐心等待幼儿思考回答,幼儿收获会更加丰富。

二,建议在活动第三个环节,即做整首音乐的律动时提供图谱。在创设情境的环节运用图谱教学,拓宽幼儿对音乐的想象空间,简单形象的图谱也帮助幼儿更好地记忆、理解音乐形象和音乐表现方式;除此之外,图谱教学也能方便对原曲进行二度创作,以帮助幼儿更好地创编、表现音乐。

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