语言是人们参与社会生活所必须具备的基本能力之一，是人类沟通思想、表达情感的工具，也是学习与思考的工具。语言同时也是促进幼儿社会行为和智力发展最重要的媒介。儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和现象。
语言是一个系统符号，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解和表达，同时还包括对语言运用能力的成长。目前国内学者对幼儿语言水平并没有明确的界定。但根据幼儿对语言获得的过程幼儿语言水平可以从识字、词汇、听力理解能力、阅读理解能力四个方面对幼儿的语言水平进行界定。
针对幼儿的词汇水平、识字水平、听力理解能力、阅读理解能力，我们分别用PPVT、识字卡片、LURI、ENNI来进行测量，根据所收到的104份数据，以及家长和教师所填写的量表，测量了该幼儿园的幼儿的语言发展的基本现状，和对这些语言能力的影响因素的相关性。
得出的结论表明，儿童的听力理解能力是随着年龄的增长而不断增强的，词汇的理解水平和儿童的识字量均能预测儿童的听力理解能力。并且儿童的词汇理解水平是最能预测儿童的听力理解故事的能力的。在影响孩子的语言能力的家庭方面的因素来看，家长指导孩子听故事的目的和听故事后的教育实践对幼儿听力故事理解能力均具有显著性影响。
在教师因素对幼儿听力故事理解能力的影响方面，教师的教龄、教师对待阅读的态度、选择图书的关注点、指导幼儿故事学习的方式、指导幼儿听故事的目的以及听故事后的教育实践均对幼儿听力故事理解能力具有显著性影响。
所以我们要不断去培养孩子养成良好的习惯，坚持直观教学原则，让他们在生活中对语言经验直接感知和积累。家长要多陪伴幼儿，培养孩子养成良好的语言习惯，在和儿童的共同阅读中多鼓励和引导孩子有目的的思考，帮助他们进行知识的建构，对老师而言，坚守良好和高尚的职业道德，热爱孩子，不断地提高自己的教学水平，重视儿童语言能力的教学，帮助儿童有效的提高语言能力以促进儿童的身心协调健康发展。
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