儿童行为观察分析II
一、信息资料：
观察者姓名：刘谦、张银珈
儿童姓名：跳跳性别：男年龄：六岁半
观察开始时间：2020年12月31日
观察结束时间：2021年1月2日
观察地点：家
使用方法：等级评定法
观察目的：评价一个五岁半儿童的注意力发展情况，重点关注其注意的广度和注意的稳定性
观察目标：评价他一段时间内能认识到的客体数量以及他注意保持的时间长短
观察背景：跳跳是我刚上小学的表弟，元旦假期回老家与他相处三天，从而了解5-6岁儿童的注意力发展情况
二、观察描述：
类目
生活行为表现
适应程度
注意力发展情况
能立即应答父母的召唤
5
4
3
2
1
容易被新颖的事物吸引注意
5
4
3
2
1
能注视与他说话的人
5
4
3
2
1
能坚持做完一件事情再去干别的事
5
4
3
2
1
能在写作业时维持10分钟以上的注意力
5
4
3
2
1
能对自己喜欢的事及选择我的事物维持20分钟以上的注意力
5
4
3
2
1
能不受外界影响改变活动
5
4
3
2
1
能准确接收父母的要求
5
4
3
2
1
在晚饭后能立即投入学习中
5
4
3
2
1
能一边看书一边记录书中的精彩语言
5
4
3
2
1
能在十分钟以内完成250字的阅读
5
4
3
2
1
*评价标准：5——做得非常好；4——做得很好；3——大部分做到；2——很少做到；1——无法做到
三、结论：
在与跳跳相处的这三天中，我通过对跳跳生活中日常行为的观察，并对其进行了等级评定，从而了解五岁半的跳跳注意力的发展状况。注意分为无意注意和有意注意。无意注意是指事先没有预定的目的，不需要作意志努力的注意，表现为在某些刺激物的的直接影响下，人不由自主地立刻把感觉器官朝向这些刺激物并试图认识它，有助于机体查清刺激的性质和作用以便在环境中更好地确定活动方向。从上方注意力情况的观察记录表可以看出，跳跳能立即应答父母的召唤，且容易被新颖的事物所吸引，表明跳跳无意注意发展情况较好；而有意注意又称随意注意，是有预先目的且需要做一定努力的注意。这种注意不仅指向个人乐意要做的事情，而且指向其应当要做的事情，是人类特有的注意形式。从观察记录表可以看出，跳跳很少做到注视与他说话的人，很难坚持做完一件事以及坚持完成作业任务，对于自己喜欢的或自己选择的事也不能坚持很久，这表明跳跳有意注意能力较弱。注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意的广度指一定时间内，人能认识到客体的数量。跳跳能在十分钟以内完成250字的阅读，能做到准确接收父母的要求，表明其注意的广度发展较好；注意的稳定性指注意保持在某种刺激或某种活动上的时间长短，而其相反的状态是注意的分散。跳跳难以在写作业时坚持十分钟以上的时间，难以坚持做完一件事再去干别的事，表明其注意稳定性较差，注意力容易分散；注意的分配指在同一时间内把注意指向不同对象。在观察跳跳看书的过程中发现，他可以一边看书一边记录书中的精彩语言，这正是跳跳注意的分配品质的体现；注意的转移是指人能根据新的任务，主动地快速地把注意从一个对象转移到另一个对象上。在每天晚饭后的学习时间，跳跳总是要拖延好久，才无奈地回到房间学习，且不能很快地进入学习状态。这表明跳跳注意的转移能力较差。
四、评价：
五岁半的跳跳注意力仍处于发展阶段，无意注意处于优势地位，有意注意能力较弱，容易受到外界干扰，难以坚持做完一件事。注意的广度和注意的分配品质发展较好，能在一定时间内清楚、准确地接收信息，且能在同一时间内将注意指向不同对象；而跳跳注意的稳定性和注意的转移品质发展较弱，注意力难以集中，难以根据新任务主动地快速地把注意从一个转移到另一个对象上。
五、建议：
对于跳跳的家长而言，应在日常生活中有目的地对跳跳进行有意注意的训练如大声读书、盯点法训练等，提高跳跳的有意注意能力。要求跳跳一次只做一件事情，既然做了那就要做完做好。可以在日常生活中多跟跳跳一起玩“自我约束力”游戏。多鼓励跳跳，营造一个有利于跳跳集中注意力的学习环境是重中之重；对于跳跳的老师而言，应向跳跳和其他同学明确教学任务，根据学生的实际情况和兴趣爱好开展教学、布置作业等。将无意注意规律及有意注意规律有机结合起来组织教学。
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