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回归古典,重视鉴赏

来源:山东大学法学 作者:赵文凯

音乐欣赏是音乐教学中的一个重要学习领域,音乐是听觉的艺术,音乐的创作、演唱、演奏最终是为了听。在音乐的教学中,会唱并不是我们的唯一目的,欣赏教学占有十分重要的地位。

经过调研,我了解到,学生对古典音乐的了解很少。作为欣赏课,学校的实际教学中对古典音乐的赏析多有忽略,或者授课形式比较单一,对音乐作品做简单介绍后播放音乐,学生始终处于被动状态,不能从音乐中获得深刻的情感体验,不能激发学生对其产生兴趣或理解内涵。

古希腊哲学家柏拉图曾经说过:“节奏与乐调有最强的力量沁人心灵的最深处,如果教育方式适合,它们就拿美浸润心灵,它也就因此而美化。如果没有这种适合的教育,心灵也就因此丑化。”面对如此现状,怎样才能准确地把握古典音乐的“内涵”,使学生掌握有关的知识、技能,深人地认识音乐作品的内容美、形式美、情绪美、表现美,进而提高学生的音乐鉴赏能力和评价能力,真正让学生听懂音乐,喜爱古典音乐,并成为其一生受益的艺术素养呢?因此在课堂中,如何运用正确的教学方式,带动学生喜欢平时可能并不会接触到的古典音乐,唤醒古典音乐在音乐课堂中的魅力,是音乐老师需要思考的问题。

于是我采用创设情境的方式,通过动作与节奏的对比、动作与旋律的对比、动作与情绪的对比等让学生去关注音乐中的节奏、速度、旋律的上行、下行等各个音乐要素,感受音调和律动的变化。如鉴赏《邮递马车》时,我首先引导学生关注主题A中的两个打击乐器是重音还是弱音,是在开头还是在结尾,开头的重音时可以模仿甩马鞭的动作,旋律上行和下行时可以很自然地模仿马车上下坡的动作。就这样,每当音乐响起时,学生就能自如地跟着音乐进行律动。这样,他们不仅乐于参与整个过程,还在这个过程中知道了音乐的重音、乐句、旋律的走向等音乐要素,才能真正体会音乐。

另外,考虑到古典音乐对学生来说可能有些乏味的局限性,我特意减少了古典音乐的课时量,而设计了课间10分钟的古典音乐时间,让学生在不知不觉中爱上古典音乐的律动和曲调,相信经过我的课程的熏陶,学生会对古典音乐产生不一样的感觉。

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