因地制宜，扎实落实
□李睿璇（物理与电子科学学院2001班）
近日，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》正式发布，劳动课程将于今年秋季学期正式走进中小学生的生活。新课标为劳动课程设置了分学段、进阶式的课程目标，并提出了三大类、十个任务群的课程内容，为劳动课程的规范开设提供了基本遵循。科学合理设计、因地制宜开展劳动课程，对推进新课标落地、提高劳动教育成效具有重要意义。
开发灵活、适切、求实的多元化劳动课程实践项目。劳动课程实践项目的选择是提高劳动教育成效的基础。要精心设计、科学安排，开发灵活、适切、求实的劳动课程项目，避免“一刀切”、形式化、工具化。其一，形式要灵活。在项目的选择与确定、课程资源和场所建设上需因地、因人、因事、因时而变化，不搞千人一面和千校一面：同时，在组织形式上，突破班级编制、年级局限，打破家庭、学校、社会壁垒，给足师生自主空间。其二，内容要适切。立足学生身心成长发展阶段特点，适应人工智能时代教育信息化需要，尊重学生的个性化、多样化的学习和发展需求，精选适合学生需要和实际、且能切中劳动素养培养目标要求的实践项目，形成多元“课程超市”。其三，成效要求实。使学生定期到工厂、农村劳动，到社会实实在在地参加劳动或志愿服务：引导学生出力流汗、动手实践、手脑并用、知行合一、学创融通：使学生通过劳动，习得知识技能、养成劳动习惯、锤炼精神意志。
打造学校、家庭、社会的立体式劳动课程育人环境。劳动课程育人环境的打造是提升劳动教育成效的关键。劳动教育是一项复杂多样、恒久持续的系统工程。新课标中“清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养”等劳动课程的有序推进和有效实施，需要学校为主导、家庭为基础、社会来协同，相互补充、相得益彰、一体化推进。一要发挥学校的主导作用。学校要在组织领导、顶层设计、课程设置、师资队伍、场地资源、风险防范管理等方面发挥积极作用，确保劳动课程的开设有组织、有平台、有师资、有保障、有成效。二要落实家庭的基础作用，要教给学生劳动的本领、生活的能力。家庭要积极配合劳动课程的实施，转变观念、创造条件、提供机会、言传身教，同时避免家长代劳、以钱买劳、拍照打卡等形式主义。三要激活社会的协同作用。劳动课程需要落实到真实的劳动体验和劳动实践中，而很多具体劳动场景无法在学校和家庭中实现，这就需要社会提供多样化的劳动课程实践场地，助推劳动课程顺利开展，确保学校、家庭、社会同向同行、同心协力。
“一个人把自己的智慧、技艺和对事业的无私热爱变成劳动的物质成果。他会享受到光荣感、自豪感，为自己的成就而自豪。”劳动课程的有效开展是青少年增长劳动知识、提高劳动技能、激发生活热情、树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”价值观的必由之路。推动劳动课程多样化着陆是新时代教育者的共同责任与追求。
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