及之而后知，履之而后艰
£林嘉玮（物理与电子科学学院2107）
时间过得飞快，暑调也只剩下几天时间了，希望我们能将这段时间里的收获总结，完善，反思，然后获得一个更好的提升。
现在，是七月十三日，我们暑假调研正式开始的第十三天，虽然大多数人都按时完成了工作，发放了问卷，攥写了心得或是通讯稿，按时开会，但还是有小部分人没有按时完成，希望在最后的时间里，大家能够完美结尾。
近日，教育部正式印发《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称《方案》），要求从今年秋季学期开始，劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，正式成为小学、初中的一门独立课程。打扫卫生、整理收纳物品、烹饪食物、家用器具使用维护……这些生活技能知识，从今年9月开始将正式进入课堂。
根据《方案》，劳动课程内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大版块，共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。其中，日常生活劳动版块包括：清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。生产劳动版块包括：农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。服务性劳动版块包括：现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。任务群针对不同年级学生，比重各有侧重，学校可结合实际，自主选择确定各年级任务群学习数量。
“为什么要把劳动课独立出来？我认为，主要目的在于贯彻落实我国新时代教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，在劳动教育过程中增强学生的劳动意识，提升学生的劳动能力，让学生养成劳动的习惯和品质，重申了劳育的作用与价值。”衢州市教研室劳动教研员郭云凤说，《方案》中值得关注的还有强调了劳动课程的核心素养，即四维劳育目标，劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神，避免“有劳动无教育”“有教育无劳动”的现象。不纳入中高考，但纳入评价体系劳动课不会成为新的“家长作业”在目前的政策标准和相应的要求中，没有把劳动教育纳入中高考。但是，劳动课成为一门单独课程后，劳动素养有很大概率将被纳入学生综合素质评价体系。
根据南京师范大学教授、义务教育劳动课程标准研制组组长顾建军的建议，课程评价可以通过两方面来进行：一是加强在课程实施当中的综合评价。二是把劳动素养的评价纳入学生综合素质评价体系，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核，并且要建立公示审核制度。把劳动素养的评价结果作为衡量学生全面发展的重要内容，作为评优评先的重要参考和高一级学校录取的重要参考和依据。
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