还记得与宁阳丝彤公益吴村社区梦想中心的小朋友的第一次见面，我刚开课的时候虽然和小朋友们相互做了简单的自我介绍，但还是不时地喊着“这位宝儿不要晃凳子啦”“这位宝贝你举手了，那你来回答问题”。突然，有一个孩子问我“你能不能叫我艺艺，不要喊我宝儿或者宝贝”；我认真地问他们“你们都想被我怎么称呼呢？”——于是我就与一群可爱的小朋友相识了，他们分别是小柠檬、楹楹、玉兔、艺艺、文博和懋盛。
吴村的负责老师希望我们支教队成员能给这里的留守儿童带来丰富多彩、妙趣横生的课程和活动，每天四节特色课程、三个趣味活动的编排，确实让伙伴们费了不少心思。但是，一想到我们能在小朋友们的这个年纪这种处境下带他们体验到或许以后能帮助他们迎来更美好的前景的事情，就感觉一切辛苦都是值得的。
第二次去给吴村的小朋友带来课程时，上了四十分钟之后我说“到时间了，我们要下课了”，让我惊讶的是，所有小朋友都开始摇头说“啊，怎么这么快就下课了”“不想下课”“老师继续上吧，我们愿意听您的课”。毕竟要给小朋友们树立规则意识，我告诉他们到了什么样的时间就应该做什么样的事情，现在就是到下课时间了，再说了老师要下课休息一下，你们下课也有好玩的活动等着你们……孩子们虽然年龄比较小，但给他们讲道理，他们很多时候是能理解和接受的。可之后令我哭笑不得的是，艺艺和文博这两个活跃到顽皮的小男孩虽然接受了下课这个事实，但他们俩跑过来一人拉住我一边胳膊争着说“老师老师，下节课请给我两次回答问题的机会！”“我要三次！”“我要无数次！”“我也要无数次！”，我只好劝道：“放心吧，你们能回答相同次数的问题，每个小朋友都会得到公平的机会”，他们便心满意足地去做课间活动了。现在回想起来，小朋友能对我的课产生如此喜爱，让我十分自豪。
支教过程中也会遇到一些让我揪心的时刻。当讲小学生心理健康课，我问小朋友有什么烦恼的时候，有个小朋友说她唯一的烦恼就是爸爸总是在忙，经常是几个月都见不到一次面，哪怕她一有机会都会跟爸爸打一个电话对他说“我很想你”——这是我无法帮忙去解决的烦恼，我只能告诉她，虽然爸爸不经常回家陪你，但他是爱你的；而且你也要自己好好长大，这样爸爸回家能因为你巨大的进步而高兴。当某次课间一个小朋友乱跑时，我跟他说“以后不能这样，这样很危险”，他第一次不满地抱怨道“老师你怎么总是说我，在家里我奶奶从来都不说我”，我才回想起每次放学的时候他都是由奶奶来接的；出于长远的目光、广博的眼界、开放的观念而对孩子进行能力和观念的培养，是无法苛责这些观念已经跟不上时代变化、身心状态都在走下坡路的老人去做的；隔代监护是产生留守儿童教育问题的一个重要因素，而我想，我们这些来支教的老师就是撼动压在留守儿童身上负面因素的一份力量。当我好奇地问某位小朋友“你上课怎么回答问题这么积极啊？”，他不好意思地说，在家里没有人听他讲话，但是在这里我们支教老师都愿意认真听他讲话，并且对他有所回应，无论是表扬他还是指出他的不足；之前我还向搭班的支教老师羡慕地感叹这位小朋友“对一切事情都很积极，仿佛有用不完的活力”，现在看来是因为他日常的这些优点是无法经常得到家庭成员的认可，所以才会加倍在我们面前释放天性。或许，我们的支教时间虽短，但能让小朋友们感受到很多美好；或许，我们现在做好支教中的每一件小事，之后就能在小朋友们成长路上发挥重大的作用。
支教课程设计的心得、陪伴小朋友过程中的欢乐，我们支教队员会相互祝福、一起分享；遇到困难、遇到突然繁重的支教工作，我们支教队员会相互帮扶、一起承担。
在这种同心合力又其乐融融的氛围下，我们策划并组织了很多令小朋友们印象深刻的课堂和活动。我最难忘的还是陪小朋友们排练我亲手编写的一部情景剧。起初我们想在儿童绘本中选择一个故事，但总是找不到完全合适的，于是我便自己写了一部。正如我在剧本末尾“撰稿人寄语”所写，希望每位小朋友都能认识并发扬自己的优点，不断学习不断进步，迎接似锦的明天。
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