项俊豪校友是我们实践队在本次暑期社会实践活动中采访的第三位对象，对项俊豪校友的在我们的校友采访活动中起着承前启后的作用。我们在吸收了前两次采访校友的经验教训之后，以更加饱满的热情投入到本次采访活动中。像往常一样，我们对项俊豪校友的采访首先是通过电话进行的，在电话中我们实践队的成员向项俊豪学长要了一个微信以此方便在之后的采访活动中联系。在微信聊天中我们实践队的成员向项俊豪学长要了更加丰富、内容详实的个人信息，以此作为我们撰写采访提纲的依据。当我们拿到项俊豪学长给我们的个人简历之后，我们被深深地震撼到了，学长居然是一位乡村教师。在我们的认识中，乡村教师的生活相较于城市教师肯定是更为艰苦的。我对项俊豪学长的身份感到非常钦佩，敬佩之情是油然而生。
在问题的设计方面我们小组的设计突出了“乡村教师”这个不平凡的身份。在采访提纲中的第一个问题、第二个问题和第三个问题我们提的都是与“乡村教师”有关的问题。这一是因为我们小组的成员的确对项俊豪学长身为乡村教师的教学生活非常感兴趣，另外我们也保不准在遥远的未来有可能也会成为一名像项俊豪校友那样光荣的乡村教师。在之后于项俊豪学长展开的访谈过程中，我们学到了不少的教学的基本手段。
可能是由于项俊豪学长是乡村教师的原因，大部分时间面对的都是一些留守儿童，所以他在与我们的交流访谈中强调的最多的就是与学生的沟通要充足。项俊豪学长说道：“在乡村，你要面临更多的教学对象，比如留守儿童。留守儿童在学生中占了很大的一个比例。他们需要更多的关爱，更多倾注的心血，所以你不仅是作为一个教师，你可能更多的时候还要扮演一位类似于父亲、母亲、家长等等这种角色，要包办这些角色。所以我觉得这是和城区教师最大的区别，乡村教师的角色是多元化的。”我发现我们实践队已经采访过的三位采访对象，每一位都对自己教学生活中的核心重点有着不一样的论述。第一位张秀秀学姐认为是“总结与反思”，第二位周新虎学长认为是“向老教师学习经验”，第三位也就是项俊豪学长他认为是“向学生倾注心血”。但它们并不是三种问题，而是一个问题的三个方面，只是各位校友们都各有侧重。
在这次采访活动中采访者就是我。我在这一次直接地与项俊豪学长的沟通中学到了很多，我还向项俊豪学长问了一些个人问题，也就是我个人当即意识之下想到的“即时问题”，例如我问的“学长，您刚刚说的高中历史教师的问题，我想问一下，我们这个专业如果是本科毕业去考取高中历史教师编制，会有多大困难？我总是听别人说我们这个专业考高中历史教师编制，会比较受人歧视，我们更多的是面向初中，对此您是怎么看的？”这就是一个我个人希望问的一个问题，因为我更多地会去选择高中老师的这条路而不是初中老师，但我又不少地听说高中教师的岗位的学历要求是比较高的，有些地区的招聘高中教师的学历要求是在硕士及以上，这是一个硬条件，所以我就向项俊豪学长提出了这个问题。果然，他的回答印证了我的想法，他告诉我说仙居地区的高中教师的招聘据他所知的确是需要硕士及以上的学历，但是他又说每个地区是不一样的，得具体看每一个地区教育局的招聘条件，并且他告诉我们说不管是初中还是高中，历史这门课的教师资源是比较缺乏的，如果我们已经专注于做好选择走教师这条道路的话，职业发展前景还是非常光明的。
另外，我还根据项俊豪学长的回答来进行“即时提问”。项俊豪学长在回答问题中提到当教师的烦恼是学生的不理解。对于这个回答我发散开来在随后就向项俊豪学长提出了“学长您是如何处理那种刺头学生的呢？”这个问题。我相信这个问题也是新手老师在班级管理方面的老大难问题。并且我们已经向前两位校友询问过了有关班级管理方面的经验，他们都没有给予我们对于“问题学生”管理方面的回答。我个人认为，每个班级都会存在着所谓的“问题学生”，对于问题学生的管理是班级管理的核心内容，可惜在之前对两位校友的访谈之中没有问到这个核心问题。对于这个问题项俊豪学长回答说：“在工作中肯定会遇到这样的学生，不听话、跟你抬杠，甚至有的时候还会有辱骂等等。对于问题学生，我觉得是要跟他进行一个交流、共情。比如他打架，那你就要先去了解事情的来龙去脉，知道这个学生为什么打另一个学生。然后要有一种共情的能力，站在他的角度考虑。但是你要把他的思想转换过来，比如说你可以换种手段，不是打架，而是不理他然后去告诉老师。把他从一个问题转换成另一种解决的方法。遇到这个学生千万不能放弃他，这对他一生来说都有很大的影响，要对他们进行正向的引导。不存在穷凶极恶的学生，这种学生是极少极少的，遇到的概率也是非常小的。绝大多数的问题学生，你都可以通过一些方式跟方法把他引导成一个正常的学生。”项俊豪学长本着的教育理念就是不放弃任何一个学生，这也与始终贯穿他教学生活的中心观点“向学生倾注心血”是有异曲同工之妙的。项俊豪学长认为不存在穷凶极恶的学生，学生需要引导，教师需要共情，我认为这是非常重要的一点。我不应该抱着认为问题学生的本性是非常坏的观点，这可能只是个别现象，是极少数，要相信大多数学生还是能教育好的。我在听了项俊豪学长的回答之后，我对问题学生的观点转变了，我个人在之前认为问题学生是在初中阶段是极多的，他们是不可教育的，本性是非常坏的，我想这种观点是应该得到转变的时候了。教师还是应该抱着极大的热情对待学生，以积极的态度引导学生，以此处理师生关系。
在本次活动中，我的采访表现仍有不足之处。由于我是第一次对校友进行采访，我个人心理上比较地紧张，在与校友沟通的过程之中出现了不少的赘语，但至少校友还能听得懂我说的话，并且包容我的错误，这也印证了项俊豪学长的善良和谦虚的人格品质。在本次采访活动中除了我的采访工作的表现之外，其余的小组成员的表现是较为出色的，合作性非常高。
项俊豪学长身为乡村教师，扎根于乡村、植根于乡村，梦想着把学生们送出乡村。在乡村，更多情况之下教育资源是少于城市的，项俊豪学长在乡村本着“有一分热发一分光”的态度，扎根乡村，脚踏实地，心向阳光，这是最值得我们敬佩的地方。
台州学院人文学院“你好，校友！”暑期社会实践队
徐楷政
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