听着风咬着杆上红旗发出哐哐当当的声音，我回想起为孩子们上课的几个情形，蝉声也变得扰人。今年暑期我加入了湖北第二师范学院赴咸宁“缘梦”志愿服务队，参加崇阳“希望家园”活动，为这里的孩子上课，陪伴他们度过这个假期。作为一位小老师，我向自己发出这样一个问题，“孩子们为什么要来我们这上学？”。
教育初心，孜孜不倦
这个问题可能经常会有人发问，学校是托儿所还是游戏场？问我们来这里支教的小老师，还是问家长，问小孩，或是问其他什么人呢？我们这些来的小老师是有准备的，是能为家长和当地团委交出这个问题的答卷的，我认为让孩子上学是来受教育的。学校的初心是让孩子有这个受教育的机会，教育成人的。问家长和社会呢？你们觉得孩子上学是为什么呢？是，无论说是为了陪伴孩子健康成长还是说为了给他们开拓见识，还是什么，我都用到了“教育”来包含。教育，书本上说的知识总感决有些枯燥乏味，有这么一句：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。当我实实在在的站在三尺讲台上，我又会问自己，自己来干什么，孩子们来需要什么，我做的是不是教他们，甚至唤醒他们呢？教育应该是贯彻人的一生的，所以对应学习，有了终身学习这一观念。我希望教育孩子们，不仅仅只是陪伴，不仅仅只是玩耍，不仅仅只是知道，同样，我也在不断探索“教育”到底是什么。
教育为人，一丝不苟
唤醒灵魂需要走入受教育者的心灵吧，然后感受她们的内心然后用自己的心去与之触碰。所以，细心观察，然后发现孩子们的内心世界，发现问题，同样要发现她们的闪光点。每个孩子都有，从上课来看，在我第二次为孩子们上心理辅导课前，我简单回顾上节课的内容：心情有喜怒哀乐惧……一开始很好但是后来教室就开始喧嚣起来。是的，在第一堂课上讲情绪的时候也出现过，先开始学生踊跃回答，认真听课，后来就太闹特闹而且我不知道哪个闹，一个班你起我扶，无论我怎么说安静都停不下来。导致班主任来管纪律，然后孩子们被训的差点哭了，我最后随心为他们讲了控制情绪的外因作为那节课的结束。相同的情形又出现了，孩子们很快都坐不住了。这次我更加仔细观察，果然是有带头的！有个在中间的孩子去闹四周的孩子，在边上也有个孩子在位置上坐不住腿在晃动，还有两个小孩在相互闹，这几个是主要。不待我继续观察就有小朋友叫了“老师，老师，老师”来告状，于是我大喊了三声安静，效果还是不是很理想。每次安静不到三秒又再次爆发混乱，我的老天，孩子确实是不长记性，这优点用在这里了，怎么说，上节课都那么狠了这节课还闹吗。还好，第一节课是我一个也不认识不熟，这节课我早有准备，发现了带头闹的，直接点了，可是结果大失所望，那几个闹的根本不听，还变本加厉越来越闹。我不再理他们而是把其他人管好，继续自己的课，在我讲的过程中，我发现那几个“闹人的小孩”只有在讲故事的时候稍微安静一些，而且只有他们安静了整个课堂才安全。而且恰好是那几个闹的其中有回答问题特别大声的，有特别积极回答的。唉，要是还有时间就好了，再多接触接触他们，课堂上照顾到的只有哪些“特殊”的。而简简单单的课程似乎因为孩子们变得波澜起伏。教育是要多发现吧，发现他们的不同方面，发现她们的兴趣，发现她们的“独特”。教育也是给孩子他们展现自我的机会吧，所以无论安静的，吵闹的，无论成绩好的差点的，教育从来都是一视同仁，因材施教啊。
教育启迪，致知明理
于是，我想，也许是我不够威严让他们信服，也或许是我不够了解他们，他们的言语可能被忽视，这是无关大小却关乎心灵的触动，我眼中的“小事”对他们而言就是事关地球爆炸的“大事”，我感觉很矛盾，营造什么样的课堂呢，课堂需要老师的时候多还是需要学生的时候多呢？对这些可爱懵懂的儿童，他们明白道理，道理都能讲明白，乖乖的模样，但是她们规规矩矩的模样真的好吗？讲不明白的时候怎么办呢？给他们这群看上去什么也不明白又想什么都懂的孩子们能有怎样的教育呢？他们服什么？不服教的时候教育就更困难了。与其说想他们怕什么，还不如说是我这个需要言传身教的怕了，怕他们哭闹，怕他们这么小就严肃，就刻板，更怕他们幼小的心灵受伤。所以大约是心疼吧，能忍受他们闹就让他们闹腾。可这又算什么回事呢！当原本准备触动的他们，结果却是我触动了！那只能尽可能的让表现好的给奖励，发现他们的闪光点。然后教他们点尝试，带他们发现更加广阔的天地，起码还是能学点东西不是么。
教学相长，细水流长
可是，现在上学来学习，每个年级都有要学的东西，渐渐学习这些体系知识，孩子们知道他什么时候学。就有个孩子在我们教基础知识点在玩然后解释说“反正之后还会学的”。但是，像古诗、数学计算等可以了解学习的东西，“以后会学”是否对他们探索这些基础知识有一点影响呢？我不是拔苗助长，仅仅只是他们对这些东西的兴趣会不会被“不是我现在该学”的念头减弱呢？孩子们知道就在那，于是都“放到眼前”了却提不起劲来了解，仅仅只是因为以后会学吗？教育确实要循序渐进，可是学习真当那么不情愿么？但是，转念一想，也许个人兴趣不同吧，可能那个孩子只是希望放松下，所以，她说以后会学只是个借口吧。知识传授的顺序和节奏又应该按什么来呢？如何让对学习不感兴趣的学生喜欢呢？趣味教学重在趣味，当孩子连学都不想了，我们又该如何开导呢？还有，在学校里，学习可以按教学大纲来，可是在课外呢？。孩子都是璞玉，教育是雕琢，受教育就是让她们发现更好吧。在学校，德智体美劳都会学的，老师学校家长社会都会为孩子们打造好的环境，我想这就是义务教育的好。教育是这样教他们知识技能，教他们拓展视野吧。知识也要复习，温故而知新和学而时习之不亦说乎。所以说学习和教育都需要耐心。
日新月异，来日方长
不急，问题很多，觉得无从下手，爱学习守规矩的孩子很多，可是还有各种各样原因无心学习和爱闹哄哄的孩子，对这些孩子讲教育，又该如何对待？转念一想，又觉得道理就在那里，像古人说的那样“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。有缺或许也是常态，教育从来不是照本宣书，我们需要去学习遇到问题冷静的心态，解决问题的思维、方法等，换位思考教其他人也得教这些“钥匙”吧。耐心，只有沉得住气才可以钓的到鱼，静待花开。问题一直在出现的同时不也一样一直被解答吗？等！桃李不言，下自成蹊。唯有静心等待，才能找到时机出击。花一开始并不是花，我们从来都是不怕在出发，期待孩子们发光发彩。
言传身教呀，言传身教，教是授人以鱼与授人以渔，育得有我们教和孩子们学时候充分的耐心。你看，孩子们挺直腰杆上课，你看，他们认认真真写字，我们思考并尝试，或许会一次比一次更接近完美。这就是我们为什么成长吧，这就是为什么我们要学习吧，这就是为什么要来上学吧。我也喜欢每一次接近孩子，一次又一次去思考问题，以问题为导向，细心耐心带来的爱心都是让我更加更加热爱这个事业啊！为教育事业奋斗终身！（通讯员 王天霄）
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