在教育机构乱象横生和义务教育阶段学生课业负担沉重的背景下，国家出台“双减”政策是为了更好减轻学生负担，促进学生全面发展。申国昌、贺鹏丽研究认为，“双减”政策本质上体现的是教育治理体系的变革，落实“双减”政策深刻彰显了教育发展与改革要坚持以马克思主义教育观为思想统领、以社会主义办学方向为根本遵循、以立德树人为根本任务、以人民为中心的发展理念等价值内涵，存在政府元治、学校自治、家庭参治、社会辅治四大行动逻辑，在教育治理体系下构建以推进基础教育高质量发展为治理目标导向、多元主体融合共生协同治理、厉行法治明确主体权责规范共治、以评价机制为泵机检验治理成效的运作机制。黄海瑛、章乐从儿童立场出发，认为“双减”政策所内含的是呼唤儿童立场回归的价值取向，要求恢复儿童在教育生态系统及其各子系统中的“中心地位”。而杨川、刘春梅从儿童权利为分析视角，即“双减”政策有益于保障学生自由权利，体现着对儿童自由权、闲暇权以及游戏权的价值偏好。另外，魏继宗、吴璇、韩威还关注了“双减”政策在推动教育公平方面发挥的价值，即通过对校外培训的规范治理、重构学校教育的主体地位、提供优质的课后服务资源等措施，消除校外教育无序竞争、家庭经济差异造成的教育不公平，是基于减轻学生课业负担、提高学校教育质量从而构建良好教育生态提出的重大举措，推动了义务教育回归公平性。
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