为有效探究红色文化资源融入青少年爱国主义教育的路径，湖北师范大学文学院立德树人实践队对探究课题展开了“四进社区”活动。自7月2日到7月13日，全体实践队员在湖北省内连续开展了五次实践活动。在四次线上活动中，实践队队员从红色精神、红色人物、红色电影、红色诗歌四个角度宣讲红色文化资源。在线下活动中，实践队队员进行分组配合，部分队员对青少年、老师、党员进项访谈，另一部分队员实地参观红色遗迹，以求能够更好、更全面的把握研究课题。
在实践活动过程中，我所负责的是对青少年进行访谈，访谈的过程给了我很多的思考与感悟，使我收获颇多，对我们所探究的爱国主义教育路径也有了更深的认识。
在采访中，有一个问题是，你所期待的爱国主义教育课堂是怎样的。我访谈的青少年回答道，他希望的课堂是更让人放松的，总而言之，不是现在这样的。他告诉我，他们的红色文化教育课堂通常是老师在讲台上长篇大论，而他们坐在下面是没有多大的感触的，这种红色文化教育很无聊。另一个问题是问道，他们觉得学校的红色文化教育怎么样，我访谈的青少年说，他最开始就是从学校里接触道的红色文化，效果还行，只是他不喜欢学校的教育方式。他的回答让我很惊讶。我也问过和我一样访谈青少年的队员们，看过他们的访谈视频，他们的回答差不了多少。
学校是传播知识的主要场所，担任着将红色文化融入青少年爱国教育的重要人物，通过青少年的回答来看，红色文化教育基本已经走入了每一所学校的课堂，教育成果还是显著的。但是随着时代的发展，一些学校的红色文化教育走向了僵化。
正如我访谈的青少年所说，如今大部分学校的红色文化教育是一种灌输式的教育，老师单向的传输，学生被动的接受，首先效果不好，其次也会使学生对红色文化产生厌倦感，这一种教育方式是不可取的。随着社会的发展，教育的进步，学生的学习压力也随之加大。在校内的学习时间紧、任务重，分给主要学习科目的时间本身紧张，加上红色文化教育并没有纳入考试之中，使得学生对其不够重视。而学校的教育课堂上，教育方式上，多为教师单向传输，学生被动接受，方式陈旧。教育内容上，脱离时代，内容大而空，趋于理论，并没有与社会生活有很好的联系，使得学生对红色文化只时停留在书本文字，长此以往，学生难以对红色文化产生兴趣。在教育过程中，缺乏系统规划，往往随意进行讲解，也会引起学生的不重视。
其实红色文化并不是无趣的，红色文化的内涵十分丰富，包括红色文艺作品，建筑与设施、遗址踪迹、红色历史文物等。红色文化并非是空中楼阁，我们中国的革命军队从来不只是能打仗，更是有趣亲切的。最可爱的人们可不希望我们将他们作为严肃的代表。通过科学且有趣的了解和学习，青少年是能够中体会到那个年代里挺身而出的人们，学习他们的可贵品质，将爱国精神根植于心中。
在我看来，学校的教育首先需要科学、合理的规划，符合学生的学业要求，并且不能够给学生造成过大的压力。在教育内容上，应当推陈出新，而不是新瓶装旧酒，教育的内容与时代严重脱节，学生找不到学习的意义，自然不会认真去理解红色文化中的精神内涵。教师的教育方式上，应当适当改变过去传统的单一讲解，而是鼓励学生发表自己的看法，参与式的学习会使学生的思维更加活跃。
学校也应当和当地的政府进行有效联合，带领学生们进行实地参观，一方面能够缓解繁重的学习压力帮助学生们更好的投入到学习当中，在另一方面，能够推动当地的红色文化发展，对青少年的红色文化学习也具有积极影响。
如今我是一名大一师范生，未来我和我的同学们也将奔赴在教书育人的岗位上。青少年是祖国的未来与希望，作为大学生，我们希望能够尽到自己的绵薄之力，为社会贡献自己的力量。本次实践活动，虽然已经结束，但实践活动带给了我很书本上无法学到的知识。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
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