为了加深社区学生对数学的理解与兴趣，实践队员带着提前准备好的火柴棒进入教室，吸引了孩子们带着好奇与探究的目光。几位实践队员将在场的孩子们进行分组，以便布置桌椅、安排就坐。各小组同学听从组长的安排，用21根火柴棒在桌上摆出“9-9=9”的式样，并自主探索移动一根火柴使其成立的方法。孩子们日常的学习中对二十以内加减法等式以及运算均有一定的涉及，但当面对这道难题时，他们显得有些不知从何下手。于是，实践队员引导孩子们，一个“9”去掉一根火柴，可以变为“3”“5”；加上一根火柴，可以变为“8”；通而过移动一根火柴的位置，它又可以变为“6”“0”… …渐渐地，有几个组发现了移动两根火柴使等式成立的方法，并在实践队员的鼓励下“乘胜追击”，摸索得出了“9-0=9”“9-9=0”的正确答案。
在本堂课后，学校领导老师对本次课程的设计与开展给出了中肯的评价与宝贵的建议，鼓励实践队员根据课上孩子们的情况进行更深入的学习探究；这也帮助身为师范生的实践队员从实践中切身体会实际课堂教学的要点与注意事项，促进其更好地将所学与现实情境相结合。
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本周，我所在的“京溪渡泉”社会实践调研团小队来到了济南的JN150文化创意产业园区。济南建设路85号，是原重汽离合器厂，1960年中国第一辆重型汽车—黄河牌JN150型卡车就在这里诞生。半个多世……
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今天，我所在的山东大学“京溪渡泉”社会实践调研团小队来到了济南JN150文化创意产业园，开始了我们在济南的第二次文化资源实地调研活动。JN150文化创意产业园园区位于位于济南市市中区建设……
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