劳动是人类社会生存和发展的基础，是人维持自我生存和自我发展的唯一手段，可分为脑力劳动和体力劳动两大类。在过去的教育实践中，人们把教育过度的、片面的局限于脑力劳动，因而忽视了适当的体力劳动对于人才培养的意义。为此，2020年3月中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，其中明确指出：学校必须健全劳动教育课程，设立劳动教育必修课。为了更加清晰的了解中小学生劳动教育领域亟待解决的问题，助力完善中小学劳动教育课程体系的建设，2023年6月26日曲阜师范大学管理学院至诚无息实践团前往山东省日照市教育局进行实地调查探访。团队深入了解了日照市中小学劳动教育课程开发的现状和下半年实施方案，分析当下面临的现实阻碍，针对性地提出优化措施和路径，助力完善中小学劳动教育课程评价体系，加速优化全方位人才培养体系。
制定实践方案，做好前期准备
实践团队集体阅读了教育部在2022年上半年正式印发的《义务教育课程方案》，并从中了解到：自今秋起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。实践团队还通过日照市教育局的相关介绍了解到日照市各中小学目前均启用了劳动教育新方案。因此团队成员一致讨论后选择将日照市教育局作为本次实践调研的主要地点，并需要分成三组实地走访日照市实验小学、日照市新营小学和日照市第一中学。
同时，为更好的了解劳动教育的实际情况以及广大群众对新政策的态度及看法，团队决定在展开线下实践的同时，制作网络调查问卷，积极推动线上调研活动，切实提高实践效率。
切实执行计划，高效开展实践
2023年6月26日，至诚无息实践团抵达日照市教育局，在与工作人员初步交谈并简单参观了相关教育政策和成果展示后，实践队员们对日照市的教育工作有了初步的了解。随后，实践队专程拜访了劳动教育领域主要负责人，负责人为成员们提供了相关重点资料，详细讲解了最新提出的实施方案，并进一步为成员们解答在阅读材料中遇到的疑惑。
在完成日照市教育局的实践内容之后，根据前期安排，团队分成三组小队分别前往青岛通济实验学校、宁津县第一中学、博山区源泉镇裕禄中学等五所中学。结合在日照市教育局了解到的情况，在与各单位相关负责人交谈过程中实践团队了解到，现阶段学生参加劳动课程仍存在一部分在作业、任务、评比、加分等外在因素的驱动下进行的情况，这种长期的“被动劳动”会使部分学生的内心产生对劳动的厌烦心理，存在形成恶性循环的风险。因此，如何让学生在减轻部分脑力劳动的同时，尽可能自发主动地参与到对身心健康更加有益的日常生活劳动、生产性劳动和服务性劳动中，从适当的体力劳动中获得更多脑力劳动无法给予的教育价值是劳动教育的有效开展所无法回避的核心问题。
总结实践成果，提出初步建议
调研完成后，谨耕庠序实践团秉持着实事求是的基本原则，通过召开线上会议进行成果汇报和总结，并结合广泛讨论得出初步的结论。团队成员就中小学劳动教育止步不前的主要缘由达成初步的共识，一方面缘由是学校劳动教育在教学理念等方面仍然存在一定的偏差，未将其完整的纳入学校的育人体系，且劳动教育成果在学生身上的体现也未在升学评价的指标范围内，导致对于学生的劳动素养评价一度被排挤在边缘地带；另一方面缘由是对于劳动教育益处的认知存在人群上的局限，尤其是作为教育关键主体的学生及其家长缺乏对于开展劳动教育重要性的认知，导致部分中小学生参与劳动课程的时间和积极性不足。因此实践队员们一致认为，各级教育主管部门和中小学校应乘势而为，让劳动课程的定位不能仅仅限制于学生行动上的改变，更需要在相关劳动教育课程中注重引导学生从思想上重视劳动，并且不断探索创新劳动教育领域的“家校合作”，更好发挥新时代劳动教育在高质量人才培育中的重要作用。
指导老师：董晓宇
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