经过调查，团队发现乡村儿童社会交往能力有待提升，社会交往环境有待改善。乡村儿童的同伴数量差异较大，部分儿童缺少同伴、与同伴交往频率较低。乡村儿童在同伴交往中主要面临表达与沟通的问题，大部分对社会交往行为表现满意，少部分儿童存在社交焦虑，人际交往中主动性较差，存在一定的人际交往心理压力。乡村儿童大都有结交朋友的意愿，愿意参加社会能力专业课程的学习，且多数愿意在学校课后服务时间参与。
为此，团队从以下三方面提出建议：
1.学校层面
乡村学校要引导教师重视培养中小学生的社会交往能力，加强社交技能指导，调动科任教师的积极性，适当减轻教师的非教学任务。学校要革新教育理念，贯彻立德树人的教育目标，应注重儿童的全面发展，积极开设实践类课程，加强老师、同学之间的互动与合作，营造良好的成长氛围，促进儿童德智体美劳全面发展。教师通过寓教于乐的方式向儿童科普心理辅导知识，引导学生正确认识自我，树立自信心；同时要注重优化教学方式，关注学生个体差异，培养学生表达能力、沟通能力和问题解决等能力。同时学校应当加强家校协作，做好家庭教育指导工作，与家长携手促进儿童健康发展。
2.政府层面
政府要继续加强乡村儿童关爱保护工作，关注乡村儿童社会交往困境，积极开展关于乡村儿童的帮扶、干预工作。一方面，政府应加强乡村教育投入，引入优质教育理念与教育人才走进乡村，为儿童提供高质量的教育教学活动，也为农村家长开展家庭教育指导培训。另一方面，政府应完善乡村地区娱乐活动基础设施，为乡村儿童同伴交往等社会交往活动创造良好的环境。
3.社会层面
全社会继续高度重视未成年人保护，加强慈善组织、爱心企业和志愿者为代表的社会力量投入乡村儿童关爱工作。社会各界树立关爱儿童、倾听儿童的意识，为儿童健康快乐成长创造良好条件。在乡村振兴背景下，社会要关注乡村儿童发展困境，促进乡村儿童高质量发展。关注乡村儿童心理健康。同时也可鼓励专业组织、专业人员为乡村儿童开发相关社会交往能力特色活动与课程，将活动与课程带入乡村地区，为乡村儿童提供优质的社会交往培养活动和课程服务，让乡村儿童走出社会交往困境。
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