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中小学教学方法改革的特点及分析

来源:湖南师范大学教育科学学院 作者:康嘉怡

进入新时代,社会物质领域和精神领域都发生了翻天覆地的变化,因而新时代对于人才的培养也提出了新要求,中小学教学方法的改革也是势在必行。通过对当今中小学教学方法改革的分析,不难得出有以下特点。

首先是更加强调学生的主体地位,着重培养学生自学能力。传统的“注入式”教学方法往往更加偏向于教师的“教”,而忽视了学生的“学”,使得学生被动地接受知识。新时代需要具有自我更新知识能力的终生学习者,教学方法的改革要从注重教法到注重学法,明确学生在教学活动中的主体地位,激发学生的学习自主性、能动性和创造性,培养学生独立思考的习惯和能力。教师的作用将从权威式地传授知识转变为推动和鼓励学生学习。

第二个特点是追求教法和学法的统一,重视师生之间的互动性。师生是教学活动的两个主体,所谓教学,不能“有教无学”,也不能“有学无教”,要寻求教的活动与学的活动的有机统一,由“注入式灌输”向启发性教学转变,由讲授法为主转化为讲授法、讨论法、谈话法等教学方法综合运用,注重师生的双向互动。

第三个特点是更加注重非智力因素。包括能力、情感、心理、性格、气质在内的非智力因素虽然不直接参与学生的认知过程,但它对于教学活动的顺利进行和成效有着很大影响。所以在教学过程中要更加注意学生的情绪体验,引导学生树立正确的价值观的同时增强教学效果。传统的教学重知轻人,割裂了知识与非智力因素的关系,这样的课堂往往过于理性化而枯燥乏味,这种割裂知、情、意的教学方法,20世纪50年代末就受到赞科夫、布鲁纳等教学改革家的批评,他们指出,教学活动应该触及学生的情绪和意志,使学生产生兴奋感、自豪感,体验到成功的快乐。因此,教学过程不仅要让学生增长知识,也要陶冶他们的情感,磨练他们的意志,诱发他们的潜能,丰富他们的精神世界,这样才有助于培养全面发展的人。

第四个特点是广泛运用现代化教学手段,以达到最优的教学效果。随着现代教育技术的开发和运用,在教学过程中使用和推广各种先进的设备与媒介,既能减少不必要的教学资源浪费,又能提升教学质量。多媒体教学、网络教学等教学手段能够在增强课堂趣味和互动的同时,加强学生对知识更加直观的理解。在这次疫情期间,教育部推动“停课不停学”的实施,展现出了现代教育技术中网络教学的发展水平和不足之处。一方面,它能够使学习资源最大程度地被利用,更具有灵活性。另一方面,它相较于传统教学更加考验学生的自主学习能力,学生的自律问题以及师生间的互动问题不能十分有效地解决,这也给未来教育技术的发展提供了很大的上升空间。

纵观整个中小学教学方法的改革,呈现的趋势就是师生关系民主化、教学过程人性化、教学手段现代化,这与教育的发展方向相契合,需要在教学实践中进一步落实、调整与深化。

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