1、分组合理化
在小组的构建过程中，教师需要考虑多方面的因素，如学生的数学学习能力、性格差异，以便完整实现小组合作学习的价值.分组时应该采取“组内异质，组间同质”的原则，教师需要构建学习能力与性格互补的数学小组，使每个小组都能够有效完成教师布置的小组合作学习任务.教师应当以数学学习能力互补为第一原则，构建异质小组.如，小组成员构成成分为“1优等生+2 中等生+1 后进生”，或者“3 中等生+1 后进生”.尽量使每个小组中只有一个性格活泼或者较内向的学生.这样的搭配便于教师对合作学习的过程进行把控.以“轴对称”的教学为例，在合作学习中，教师便能够让学生自主思考生活中的轴对称现象，然后交流总结概念，最后其他学生辅助性格最内向的学生总结小组合作的成果，并在课堂中展示.
2、积极引导学生小组合作
在小组合作学习活动开展时，教师需要对小组合作学习过程进行行为规范，划分出明确的时间线，并且引导性格内向或者过于活泼的学生参与到本组的学习讨论中.以几何问题的教学为例，教师首先为学生布置难度层次不同的题目，并严格要求学生独立完成，对于无法完成的题目也需要写出自己的思考过程，保证学生都有进行了独立思考.一段时间之后，教师再让学生在小组中逐题讨论，并巡视指导，请部分学生阐述自己的理论.同时教师组织生生互评，让学生相互进行合理评价.
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