1、教师的分组方式降低了小组合作的有效性
小组合作学习中小组成员划分不合理是普遍存在的现象.在教学实践中，教师经常会忽略合理分组的必要性，单纯依靠座位顺序或者成绩排名，采用前后左右的简单分组方法划分学习小组，开展合作学习.这样草率的分组难以体现学习小组划分的科学性和合理性，并不能有效地实现小组合作学习的作用.这种分组情形下的部分小组并不具备对数学知识进行深入探究的能力，这种小组基本由少数中等生与大部分后进生构成，只有能力解决一些基础性的问题，并没有足够的思维能力去思索探究数学问题.在划分学习小组时，有些教师忽视了学生的学习能力和性格特点，
2、教师的主导作用得不到体现
有些教师缺少对小组合作学习的正确认识，不知道自己在小组合作学习中应该发挥什么样的作用，直接影响了学生小组合作学习的效果；甚至有些教师将小组合作学习的任务直接完全交给学生，不注重对学生进行针对性引导，影响了自身引导者作用的发挥.
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