创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维。许多心理学家认为创造性思维是多种思维的综合表现，它既是集中思维与发散思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合。
创造性思维的变通性（灵活性）要求指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出的不同类型答案越多者，其思维的变通性越高。因此，高考近几年的出题都不仅仅存在一种解题方法，往往考察学生的“一题多解”，发散性思维。以2020年全国卷Ⅱ21题为例，命题思路突出物理学科核心素养中物理观念和科学思维的考查，冲量与动量是牛顿经典力学三大关系之一，探讨力对时间的累积效应，动量定理及系统动量守恒是物理学的重要规律。通过选择不同的研究对象、研究过程和解题理论，可以考查学生从不同角度分析问题和解决问题的能力。再如2016年全国新课标Ⅰ等等。教学实践证明，一题多问建网络，一题多变育素养。教师通过“典型题干”设计一系列由浅入深、由易到难的问题，“一题多问”不仅有助于帮助学生归纳共性问题、建立良好的知识体系、提高知识迁移能力，而且能使学生切实体会到物理规律和方法“万变不离其宗”的魅力。“一题多变”可以通过多方面、多角度的变式，有意识地引导学生从“变化”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变化”的规律。
全国卷Ⅰ第21题通过两段轻绳“提拉重物”的问题情境研究轻绳的受力变化规律，以此考查考生解决问题的迁移能力。;又如，天津卷第8题，利用设置与生活实际紧密相联系的“晾衣服”物理情境，引导考生关心身边的物理问题，通过推陈出新的问题模型的设计，考查考生灵活运用物理知识和方法解决实际问题的能力，培养考生学以致用的意识和积极探索的精神;再如，江苏卷第8题，已知x轴上的两个点电荷形成的静电场，利用其电势φ在x轴上的分布规律，求解电场强度、电势能、电场力等变化规律，重在考查考生由电学场景解决相关物理问题的能力，使考生充分体会物理知识的研究价值。
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