2.3 建立和谐师生关系。心理学研究表明，人的情感与认识过程是相互联系的，学生对任何学科知识的认识过程都离不开情感因素。而和谐师生关系是保证学生学好知识的重要因素。特别是对后进学生更要热情的指导，真诚的帮助，学法上要多多的指导，精神上要多多的鼓励、安慰，让他们树立良好的自信心理，提高学习能力，克服两极分化。
2.4 加强分类指导。针对班级学生的个性差异及特点，对学生进行分类指导。指导学生如何掌握数学知识和主动探求数学知识的过程，这样学生不仅学会了知识，还学会了数学的基本方法，培养了学生的抽象逻辑思维能力。因此，教师必须针对不同情况进行单独或分类指导对学生动之以情，晓之以理，从而减小这种心理上所产生的分化因素，把学生的学习成绩的差距缩小。
2.5 鼓励学生参与合作探究学习。在开展小组活动时，常会出现一些这样的情况有时小组活动初中优生一统天下，几平包揽所有的任务，学困生很难真正参与到合作交往中性格外向的学生抢着发言争着表现，而性格内向的学生只能当听众:有时也会发现小组讨论看起来似乎非常热闹，但实际上有些讨论与学习无关。为避免这样局面的产生，教师一定要将学习任务分到个人，保证每个学生都有参与的机会，且注意探究的内容是学生可以达到的境界，切忌追求形式，而不注重实效。此外，合作探究学习中教师应以组织者、指导者、帮助者的姿态出现在课堂，“低下身”来和学生交流，形成师生之间，小组之间的多向互动，提高课堂的交流效度。
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