对教师而言，教学需要进步，但也需要停下来进行回顾和反思。特别是在经验和能力方面累积到了一定的度之后，更是需要教师暂停下来，慢下脚步，去总结课堂情况、找出亮点、抓住突破点并最后加以整合，从而取得进步。
今天，是支教的第四天。在这四天里，有过迷茫，有过无助，有过失望，有过摇摆，但现在更多的是快乐，我愿意享受其中。尽管目前在课堂上的我依然有不熟练、有慌张，但我好像通过这几天的“摸爬滚打”抓住了一点教学中最重要的一根“风筝线”——师生关系。
谈存在的问题。不知道如何管理。在之前的授课中，课堂好像是我一个人的，虽有师生互动，但都是在我预定的“轨道”上进行，稍有偏离 ，我就无法很好地把控。但在经过这四天的教学后，这一情况有所改变，不过又出现了新的问题，即学生同时积极回答问题时我不知道如何应对，因为有些学生比较敏感，如果没让他回答问题就怕他心理产生落差。但如果在选人回答问题这一方面花费太多时间的话又会脱离教学进度同时对其他同学产生影响。这就是个两难问题。不过归根到底，还是管理方面没有做到位。赫尔巴特在《普通教育学》中提出管理的措施包括：爱、权威、监督和惩罚。就我自身而言，如何平衡好爱和权威的关系是最为重要的。在支教前，我给自己定的目标是“让孩子在快乐中学习，培养学习的乐趣”所以，在来之后的课堂中我都是在营造一种轻松愉悦的课堂氛围。课堂环境很重要，它是一种隐性教育，它对孩子会产生潜移默化的影响，会影响学生们对教育的看法、态度，甚至会影响他们教育自己的下一代。但在实际教学过程中还是出现了偏差，那就是我作为教师，我的合理权威性不足了。这种不足，并不是指学生不尊重教师，而是教师无法有效地把握课堂，这个就会直接影响到教学中的趣味性和知识性的有机结合，课堂就“四分五裂”，不完整。那该如何树立教师在课堂上的权威呢？我认为教师不应只是严肃地板着脸或是用强硬的手段管理。可以尝试一下课前制定规则，课中强调规则和课后检验规则。而这个规则就是关键所在，它的好与坏决定了学生是否能有效地遵守。
为了不让上面所说成为空中楼阁，大量努力、反思和探究仍是关键所在。最后，依旧是感恩，感谢所有为我们支教队提供帮助与服务的人，感谢把我写在心得上的学生。感恩你们，遇见你们，很开心。
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